企業(yè)人力資源開發(fā)的三種境界

企業(yè)人力資源開發(fā)的三種境界

企業(yè)人力資源的開發(fā)被認為是贏得競爭優(yōu)勢的有效途徑。歸納起來，對企業(yè)人力資源開發(fā)內(nèi)涵的認識有三種境界，分別存在于不同發(fā)展狀態(tài)的企業(yè)中。
一、培訓觀
這是最原始的一種認識，是企業(yè)人力資源開發(fā)的第一境界。自工業(yè)革命開始以后，隨著技術對生產(chǎn)的重要性越來越高，雇主對雇員的技術熟練性也越來越重視，技術培訓被認為是提高生產(chǎn)率的有效途徑。后來，培訓范圍又從技術領域擴大到管理
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是不夠的，還需要對員工的價值觀、忠誠度等進行“軟”培訓，從而產(chǎn)生了企業(yè)人力資源開發(fā)的教育觀。這種觀念一直到20世紀末，仍為大多數(shù)公司所認同，是在培訓觀基礎之上發(fā)展出來的企業(yè)人力資源開發(fā)的第二境界。教育觀在日本、韓國、香港、臺灣等國家或地區(qū)的企業(yè)中尤其普遍，企業(yè)內(nèi)部一般設教育部或教育課，專門負責對員工的開發(fā)與培養(yǎng)。日本公司的高忠誠度與其根深蒂固的企業(yè)人力資源開發(fā)的教育觀是分不開的。
教育觀的可貴之處在于認識到對員工僅僅進行技術上的培訓是不夠的，還需要進行道德規(guī)范方面的教育，以形成和鞏固自己的企業(yè)文化；教育觀還體現(xiàn)了員工開發(fā)的系統(tǒng)性和計劃性，能夠培養(yǎng)和造就技術和思想“軟硬”都合適的企業(yè)人才。但是，它的不足之處在于還沒有去除員工受教育的被動性，給人一種企業(yè)居高臨下的灌輸?shù)母杏X，
三、學習觀
20世紀90年代以后，企業(yè)全球化競爭加劇，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，世界進入新經(jīng)濟時代。隨著企業(yè)變革的不斷深入和發(fā)展，原來人員開發(fā)的教育觀已不能完全適應企業(yè)在新經(jīng)濟時代的需求，為學習觀所取代。目前學習觀代表了企業(yè)人力資源開發(fā)內(nèi)涵的新發(fā)展，也是最高境界。學習觀在高新技術公司中體現(xiàn)的最為明顯。這一新的理念充分體現(xiàn)了以人為本的思想，提倡個人學習、團隊學習和組織學習相結(jié)合。在個體層面上，要不斷進步，做到終身學習；在_層面上，要取長補短，在團隊工作中相互學習；在組織層面上，則要通過建立知識共享的機制和氛圍，借助互聯(lián)網(wǎng)，在學習型組織中實現(xiàn)效率更高的人力資源開發(fā)。
學習觀的可貴之處在于充分發(fā)揮了員工的主動性，在學習過程中鼓勵員工上下級之間、新老員工之間、企業(yè)與員工之間的相互學習；同時由 ……（未完，全文共1398字，當前僅顯示888字，請閱讀下面提示信息。收藏《企業(yè)人力資源開發(fā)的三種境界》）