作文研修論文：農(nóng)村初中作文教學(xué)中的動機教學(xué)策略初探

目錄/提綱：……
一、滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生敢寫
一是缺失需要，其二是成長需要
1、利用口語表達的契機
2、進行簡單的寫作訓(xùn)練
二、誘發(fā)學(xué)生的寫作期待，教學(xué)生會寫
1、第一步，進行改寫學(xué)習(xí)描寫的技巧
2、第二步，利用詞語進行議論和抒情的訓(xùn)練
3、第三步，連詞成段提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力
三、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生愛寫
1、教師挖掘閃光點給予鼓勵
2、同學(xué)間分組“縱”“橫”評價
3、抓住契機，推薦發(fā)表
……
農(nóng)村初中作文教學(xué)中的動機教學(xué)策略初探
作文研修論文：農(nóng)村初中作文教學(xué)中的動機教學(xué)策略初探

摘 要：農(nóng)村初中作文教學(xué)的是長期困擾學(xué)生和老師的一個難題，如何解決這一難題，幫助學(xué)生變“害怕寫”為“喜歡寫”，“要我寫”為“我要寫”？根據(jù)教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動機的相關(guān)原理，筆者進行了滿足學(xué)生心理需求、誘發(fā)學(xué)生寫作期待、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動機教學(xué)策略探索，對提高農(nóng)村作文教學(xué)的有效性具有一定的價值。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文；學(xué)習(xí)動機；教學(xué)策略

老實講，作為農(nóng)村初中語文教師，曾經(jīng)我最怕上的課就是作文課。每次一上作文課，對語文再有興趣的學(xué)生都會馬上“晴轉(zhuǎn)多云”，大部分學(xué)生的表現(xiàn)則是唉聲嘆氣，愁眉不展。上課時間過去一大半，部分學(xué)生還沒動筆。第二天作文本一定是各科作業(yè)中缺交最多的。作文教學(xué)就這樣成為語文教學(xué)中的“老大難”問題，學(xué)生難老師也難。
身處這樣的“難題”中，我一直在探索導(dǎo)致學(xué)生談文色變的根源究竟是什么？如何解決這一問題，幫助學(xué)生變“害怕寫”為“喜歡寫”？
蘇霍姆林斯基說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)
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語說說自己選擇的理由，并指定一位同學(xué)為自己點評。由于有充分的時間進行準備，同學(xué)們大都表達流暢、理由充分，獲得較高的同學(xué)評價。這樣學(xué)生的口頭表達積極性提高了，敢于說了。第二輪，請學(xué)生復(fù)述一個小故事，要求用自己的語言講述，講的要通順并盡量講的精彩，課上隨機請其他同學(xué)點評。學(xué)生們?yōu)榱税炎约旱墓适轮v好，精心對自己選擇的故事進行了改編，反復(fù)練習(xí)。課上不僅講故事的同學(xué)講的流暢，改的精彩。其他同學(xué)也興致勃勃的進行了有理有據(jù)的點評。我趁機對他們加以表揚。同時告訴學(xué)生們，改編故事、對他人點評其實都是自己思想的表達和交流，都是寫作的一種，借此對他們的寫作能力給予肯定。學(xué)生開始認為自己能夠說的好應(yīng)該也可以寫的出了。
2、進行簡單的寫作訓(xùn)練。
兩輪口語表達之后，我告訴學(xué)生寫作其實就是記錄自己想說的話。然后要求學(xué)生每周完成一到兩篇隨筆。字數(shù)不限，要求寫出自己內(nèi)心真實的想法。然后每周利用一節(jié)課的時間欣賞隨筆。即使是簡單的一兩句話，只要是學(xué)生的真實想法就被我略加修改后（某些同學(xué)語句還不是很通順）進行全班交流，這節(jié)課成為了學(xué)生最感興趣的課，從前那些最不喜歡寫作的學(xué)生也瞪大了眼睛等著聽其他人的隨筆，更等待著老師朗讀自己的隨筆（兩三周內(nèi)一定每個人的隨筆都被交流到）。就這樣兩個月下來，同學(xué)們都知道寫作其實就是寫出自己的想法，有想法就可以有隨筆，就可以得到老師和同學(xué)們的肯定。學(xué)生的被尊重的需要得到了滿足，他們不再懼怕寫小練筆了，學(xué)生變得敢寫了。
二、誘發(fā)學(xué)生的寫作期待，教學(xué)生會寫。
學(xué)習(xí)期待是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動所要達到的目標的主觀估計。當學(xué)生的自我尊重的需要得到滿足，學(xué)生對自己的寫作能力有了一定的自信、敢于寫作后，自然會產(chǎn)生新的求知與理解的需要，也自然產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)期待。這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性就較高，即使學(xué)習(xí)過程中遇到挫折也會積極思考、尋找成功的方法，繼續(xù)努力。教師在這一階段的寫作教學(xué)中，可以有條不紊地分層次地給學(xué)生傳授一些寫作技巧，并明確每種寫作技巧的訓(xùn)練中學(xué)生所要達到的目標。必須注意的是教師傳授的寫作技巧一定要符合學(xué)生的認知和接受水平，目標的設(shè)定要難度適中，要讓學(xué)生能夠達到目標。這樣可以形成一個誘發(fā)期待—滿足期待—誘發(fā)新的期待的學(xué)習(xí)心理的循環(huán)，有利于減少學(xué)生寫作過程中的挫敗感、保持學(xué)生愿意寫作的心理動機，教師的寫作教學(xué)才能逐步走向成功。在實踐中，我做了如下嘗試。
1、第一步，進行改寫學(xué)習(xí)描寫的技巧。
學(xué)生的語言經(jīng)常是干巴巴缺少活力的，幫助他們恰當?shù)剡\用描寫來使自己的作文語言生動是一種最基本的寫作技巧。我從學(xué)生隨筆中挑選出一個缺少描寫的敘事段落印發(fā)給學(xué)生，請他們幫助這名同學(xué)把語言改的更加生動。學(xué)生們的興趣都很大。我借此機會點撥學(xué)生可以運用動作、肖像、心里描寫來增添文章的語言活力，使文章更加精彩。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也可以通過寫作技巧的運用寫出生動有趣的語段的時候，就更加自信有能力掌握更多的寫作技巧，也就產(chǎn)生了新的寫作期待。
2、第二步，利用詞語進行議論和抒情的訓(xùn)練。
要想表達出自身的真實想法就一定要會運用議論和抒情的表達方式。如何幫助學(xué)生提高這兩種表達能力？第一輪，我布置給學(xué)生一個詞語如友誼、笑、幸福等，請學(xué)生用三言兩語寫出自己對這個詞語的想法。學(xué)生有的談自己對這種品質(zhì)的見解（議論），有的談對這種品質(zhì)的情感（抒情 ）。我再在點評過程中加以點撥和引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地掌握了議論和抒情的表達要點。也對這種寫作方式產(chǎn)生了更濃厚的興趣，寫作也就變成了一個“我要寫”的主動性學(xué)習(xí)活動。此時開展第二輪，我請學(xué)生自己選擇詞語或者事物進行點評，學(xué)生自然而然寫出了如鏡子 等很有思想深度的語段。
3、第三步，連詞成段提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。
真正的語言大師一定擁有豐富的想象力和聯(lián)想力，學(xué)生要寫出優(yōu)秀的文章也一定要善于想象和聯(lián)想。但是想象和聯(lián)想的培養(yǎng)一直是一個 ……（未完，全文共5906字，當前僅顯示2073字，請閱讀下面提示信息。收藏《作文研修論文：農(nóng)村初中作文教學(xué)中的動機教學(xué)策略初探》）