多媒體與作文教學

多媒體與作文教學
天門市彭市初級中學 高翠容
作文教學歷來是農(nóng)村語文教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。學生怕寫作文，教師怕改作文。這是教學中的普遍現(xiàn)象。眾所周知，課堂作文受時間和空間的限制，普遍存在著方法陳舊、過程單調、教學內容枯燥乏味，訓練形式單一，教學效率低下的現(xiàn)象，加上學生興趣淡薄，生活閱歷不廣，寫作素材貧乏，思想負擔較重，使教學系統(tǒng)的整體功能得不到發(fā)揮受教育者的視聽感官得不到充分調動。而寫作，是一種綜合能力的運用，單一的所謂作文指導，就顯得軟弱無力。如何走出作文教學的困境，提高學生的讀寫能力，作為教者的我們是應該深入思考的。于是我嘗試著把多媒體引入作文課堂，讓多媒體的介入讓作文教學變得容易起來，我采取了如下方法：
一、蓄積豐富素材，激發(fā)興趣。
作文課上學生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。 不論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，
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不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學生學習興趣。”因此，激發(fā)學生興趣，調動學生積極參與，能改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學生主動，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。如：為了寫好“在國旗下”這篇文章，上課時，我首先播放了一段香港回歸的鏡頭，又播放了一段北京_升國旗的情景，看著鮮艷的五星紅旗冉冉升起，聽著解說員那飽含深情的話語，每一個人的心中都會激情澎湃，愛國之情油然而生。又如，在我們學校最近舉行的一次作文教學研討活動中，每個老師都充分利用多媒體。李老師的《未來的 》，利用網(wǎng)絡上下載的生動的視頻和畫面，直接將學生帶入了未來世界，孩子們的思維綻放出令人叫絕的火花，在一篇《未來的衣服》的范文引領下，孩子個個大顯身手，都成了小發(fā)明家和小作家。而王老師則直接以《米老鼠和它的三個侄子》的動畫片為寫作素材，讓孩子們看動畫片，寫動畫片，通過反復觀看，細細揣摩，學生們個個都能洋洋灑灑，進行長篇大論。有個聽課的老師這樣說道，“太神奇了，被讀的那篇文章居然是班上平時寫作文只有幾行的學生寫的�！睂τ谶@一點，多媒體可是太給力了！多媒體網(wǎng)絡技術的引進，打破傳統(tǒng)的沉悶教學，給教學輸入新鮮血液， 使作文課形象生動，激發(fā)學生作文的興趣，充分調動學生的主觀能動性，寫作情緒高漲。每次上完作文課，學生覺得仍意猶味盡，總盼望著下一次作文課的到來。學生由怕作文到盼作文，寫作的熱情由此激起，寫作的水平也日漸提高。文章不是無情物，學生只有產(chǎn)生強烈的寫作興趣并予以保持，才可能寫出情真意切的好文章。
二、培養(yǎng)觀察能力，激活思維。
葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉、文章猶如溪水。這就是說有豐富的生活體驗，才能寫出好的作品來。而我認為有時候學生寫不出好作文，并不是他們生活不夠豐富，而是由于他們不善于觀察。因此培養(yǎng)學生的觀察能力，是教師在教學中應著力做的事情了。在作文教學中，充分利用網(wǎng)絡多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓練的內容都可以形象的展示出來。例如初學寫說明文時，我先選取校園的全景和局部景物，拍攝并制成多媒體畫面，按照說明順序給學生顯示，使學生不僅對校園的全景有整體的把握，而且對局部景物的特點也細致觀察，從各種感覺去體會校園景物。這樣，學生就會體會老師的指導組織自己的文章，在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。 又如我在要求學生進行景物描寫的作文訓練時，就給出了一幅幅圖片配上了一首首優(yōu)美的曲子，使學生在放松的狀態(tài)下感受美麗的景色，這樣無疑會激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，學生自然而然的進入景物的意境中去，用自己的心描繪出一幅幅動人的風景，寫作過程水到渠成。留心生活，善于觀察，生活無形變得多彩起來。體驗豐富，感悟也就會豐富起來。學生的思維發(fā)散的廣度和深度就發(fā)展起來了，又何愁他們寫不出優(yōu)秀的篇章呢？又如：在寫《一次有意義的活動》中，我們錄制了學生體育課上短跑、拔河等比賽的全過程，并編輯、剪接好配上字幕制成軟件，上課時學生通過觀察動態(tài)畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入到比賽的全過程中，活動的開始、經(jīng)過、結果更清楚無遺，場內、場外的熱鬧氣氛，同學們一言一行更令人興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當學生寫作時要重點描寫某位運動員，可以單擊按鍵與該運動員有關的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細致地觀察寫出逼真的場面。作文教學中，運用多媒體讓學生發(fā)自內心地產(chǎn)生 ……（未完，全文共5150字，當前僅顯示1808字，請閱讀下面提示信息。收藏《多媒體與作文教學》）