淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性

目錄/提綱：……
一、領(lǐng)會新《課標(biāo)》，把握科學(xué)課的六要素
二、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望
三、激發(fā)探究動機，培養(yǎng)科學(xué)興趣
四、提供探究空間，培養(yǎng)探究能力
五、鼓勵質(zhì)疑探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
六、采用電教媒體，進行輔助教學(xué)
七、改革學(xué)業(yè)評價，提高教學(xué)實效
……
淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心的一門課程，它涵蓋了科學(xué)觀念、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)。新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實際中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐、探究、質(zhì)疑的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。同時，改革學(xué)業(yè)評價，采用媒體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自覺領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，體驗獲取科學(xué)知識過程的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的濃厚興趣，初步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。那么，怎樣才能做到科學(xué)教學(xué)的有效性呢？根據(jù)自身實踐，我談幾點粗淺的看法：
一、領(lǐng)會新《課標(biāo)》，把握科學(xué)課的六要素。
新《課標(biāo)》性質(zhì)是小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？偰繕�(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求科學(xué)課就要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是“學(xué)習(xí)活動組織者、引領(lǐng)者、親密伙伴”；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
科學(xué)教師要認真把握科學(xué)課的“六要素”：
1．科學(xué)是什么？
對一定條件下物質(zhì)變化規(guī)律的總結(jié)，不斷揭示真
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不竭動力。因此，教師備課要精心設(shè)計好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，探究活動就開好了頭。如：筆者在上四年級下冊《種子的萌發(fā)》一課時，在導(dǎo)入時讓學(xué)生猜謎語：“葉子圓圓個兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀里面藏寶寶�！睂W(xué)生猜后，就明確知道了本節(jié)課我們所需要研究的問題了。對種子的探究就會引發(fā)許多興趣和問題，探究教學(xué)的氛圍營造得更濃厚。接著老師設(shè)置疑問：種子里面有什么？為什么能生根、發(fā)芽長成新的植物呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，引入了本節(jié)課所探究新知的教學(xué)過程。
三、激發(fā)探究動機，培養(yǎng)科學(xué)興趣
充分利用科學(xué)課實驗教學(xué)的開放性，激發(fā)學(xué)生興趣。科學(xué)教材中實驗教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗設(shè)計等方面。實驗教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中占有相當(dāng)比重，我們要以此為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握實驗探究的方向。教學(xué)過程中教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生達到自覺參與并主動學(xué)習(xí)，使他們在教師創(chuàng)設(shè)的“問題情境”中，不知不覺地進入科學(xué)實驗的探究活動中。教師還應(yīng)根據(jù)不同年級兒童，創(chuàng)設(shè)符合兒童生理、心理、思維特點的問題情景，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地投入自行探索、自主學(xué)習(xí)的課堂情景中來。在創(chuàng)設(shè)情景時，老師要充分利用多媒體快捷、方便、信息量大的特點，通過繪聲繪色的情景展示來感染學(xué)生，引發(fā)他們追求新知的動力。在每個精心準(zhǔn)備的“問題情境”中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確實驗的方向，了解探究的內(nèi)容，以免目的不明，漫無邊際。
如教學(xué)《認識空氣》，實驗前老師點燃蠟燭，并用空杯子倒扣使它慢慢的熄滅，接著老師啟發(fā)：對剛才的現(xiàn)象有什么問題嗎？學(xué)生紛紛舉手（1）蠟燭為什么會熄滅？（2）蠟燭為什么是慢慢地熄滅？而不是一下子熄滅？（3）有辦法使蠟燭不熄滅嗎？此刻，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了，他們七嘴八舌想馬上動手操作找到答案。又如教學(xué)《物體的沉與浮》、《不翼而飛的水》等課都可創(chuàng)設(shè)問題情境，從生活現(xiàn)象中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，就在生活。
科學(xué)課的實驗教學(xué)許多內(nèi)容涉及探究性活動，而學(xué)生探索活動的空間除了教室外，更多的應(yīng)是大自然。因為大自然中蘊含著無限的秘密。因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”取科學(xué)。
四、提供探究空間，培養(yǎng)探究能力
教學(xué)中要靈活的選擇教學(xué)方法，探究式教學(xué)成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，其主要特征是：“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線、以自主探究為核心、以協(xié)商合作為主要形式” 。按照“提出問題——猜想和假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——動手操作并獲取事實資料——解釋討論和表達交流”這五個科學(xué)探究步驟與教學(xué)環(huán)節(jié)進行，旨在讓所有的孩子有機會親歷探究科學(xué)奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達和交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)孩子科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，讓孩子在“做中學(xué)，動中思”，使他們在探究的過程中會問、會思、會做、會交流，能動、能干、能談、能合作，從探究的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。最終目的是為孩子未來作好學(xué)習(xí)和生活的準(zhǔn)備，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。
如在教學(xué)《空氣》的認識時，我要求學(xué)生通過各種途徑感覺空氣的存在：用眼睛看空氣流動的痕跡，讓耳朵聽空氣凄厲的叫聲（這兩種活動需要一定的氣候條件，可以讓學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷探索），用嘴往水里吹氣泡，用打氣筒抽氣，用塑料袋灌裝空氣，用氣球在水里釋放出氣泡，用手往臉上拂空氣，這樣用多種方法來認識空氣的存在，進行充分的感知，讓學(xué)生獲取豐富的感性知識，從而認識到什么是空氣。多種感官的刺激才能吸引學(xué)生積極主動地投入到科學(xué)探究中來，孩子們在經(jīng)歷了 ……（未完，全文共4118字，當(dāng)前僅顯示2080字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性》）