論文：學校安全問題緣起、誘因與化解

目錄/提綱：……
一、學校安全問題的緣起：子女教育權的讓渡
（一）兒童教育的國家化
（二）學校教育的路徑依賴
二、學校安全問題的誘因：主知主義的泛濫
三、學校安全問題的化解：人本教育的回歸
……
學校安全問題緣起、誘因與化解
[摘要] 學校安全問題是伴隨著家長對子女教育權的讓渡而產(chǎn)生。在現(xiàn)在社會中，主知主義所謂運作邏輯迫使學校更多地關注知識的傳遞，忽視了學生的特殊需要和安全問題。然而，作為一個“知識共同體”，學校組織具有天然的“有人”功能，因而建構一個“有德行”的學校，并培育學生的安全意識和生存能力就成為化解學校安全問題的有效途徑。
[關鍵詞] 學校安全問題：教育權；主知

2009年12月7日晚，湖南湘鄉(xiāng)育才中學發(fā)生踩踏事故，造成8名學生死亡、26名學生受傷。然而，這一事件并非特例，近幾年學生踩踏事件如同煤礦生產(chǎn)事故一樣頻頻發(fā)生。據(jù)不完全統(tǒng)計，從2002年至今，已有25起學生踩踏事故發(fā)生，其中以2005年的7起為高發(fā)期。因而教育部于2005年11月專門下發(fā)《關于進一步加強中小學安全工作預防學生擁擠踩踏事故的通知》，但仍未奏效。與此同時，學校的人為傷害事故也引起了人們的極大關注。2009年12月18日，
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些安全隱患，增加了同伴之間、師生之間的沖突或者災難帶來的危害。比如，四川汶川地震如果發(fā)生在放學之后，學生的傷亡也許不會如此之大。教育的國家化實際上體現(xiàn)了人類社會的理性化。傳統(tǒng)的以血緣關系和親情為紐帶建立起來的家庭教育，一旦被公立學校教育所替代，就必然會淡化情感的力量，教育者也會采用非人格化的方式來對待他人的子女，因而會削弱他們對學生的人文關懷。
（二）學校教育的路徑依賴
按照制度經(jīng)濟學的觀點，一種制度一旦形成，人們便會對其產(chǎn)生路徑依賴，若要改變制度的“鎖定”，就需要付出極大的努力。國民教育制度的建立，盡管有助于保障弱勢_的受教育權利，但也保護了某些_的既得利益。美國經(jīng)濟學家韋斯特(E.West)就指出，免費公立學校的建立打擊它的競爭對手——私立學校，同時減少學校對學費的依賴，并使教師獲得壟斷勝工資，因此公立學校的建立實際上是一種教育尋租，它保障了部分_的特殊利益。吳康寧教授也指出：“學校之所以對學生的發(fā)展不負責，就校長和教師自身而言，說到底是利益驅(qū)動使然。也就是說，校長和教師是為了謀求自身利益，或者避免自身利益受損，才不去考慮學生身心發(fā)展的需要。”可以說，公立學校制度建立之后，由于利益集團的驅(qū)使和學校自身的逐利行為，在關注社會需求和促進學生發(fā)展兩大教育目標的天平上出現(xiàn)了失衡，重心明顯地前移。盡管進入20世紀以來，不少教育學家為“成人”的學校教育目標奔走疾呼，然而強大的制度依賴使得學校教育總是以國家和社會需求為導向，對于兒童的身心發(fā)展關注較少。扈中平指出：“建國以來，培養(yǎng)‘勞動者’‘人才’‘建設者和接班人’‘公民’等，是我國教育目的對培養(yǎng)什么樣的受教育者的定位的幾種典型表述�！辈浑y發(fā)現(xiàn)，我國教育目標具有明顯的社會取向性，學生個體發(fā)展總體上處于“失語”的狀態(tài)。近幾年，隨著基礎教育課程改革的推行，學生個體的需要得到了更多的重視，然而學校教育制度的“慣習”依然驅(qū)使人們偏離對學生發(fā)展和安全的關注。
綜上所述，從現(xiàn)代學校教育制度的邏輯起點來看，隨著家長對子女教育權的讓渡，公立學校更多地承擔起了對學生的保護責任。然而，由于公立學校在價值取向上更多地關注國家和社會的需求，對學生個體的發(fā)展和安全存在某種程度的忽視，因而造成了學生安全問題的隱患。
二、學校安全問題的誘因：主知主義的泛濫
(一)工業(yè)化的運作邏輯
現(xiàn)代學校擔負著傳承知識和教化國民的重任，因而學生和教師理應將知識作為日�；顒拥闹行摹Ｈ欢�，現(xiàn)代學校不是印刷廠或復印店，學校教師不能將知識批量地復制到學生的認知結構中。沒有學生主動的精神活動，任何外部的影響都可能徒勞無功。伴隨資本主義發(fā)展而興起的現(xiàn)代學校教育制度，因其與資本主義生產(chǎn)的天然聯(lián)系，在日常運作中也采用了批量生產(chǎn)的模式。此種機器大工業(yè)的生產(chǎn)邏輯依據(jù)的是“抽象人”的假定，它將所有學生的個性統(tǒng)統(tǒng)抹平，將其視為有待加工的原材料。在此種思維模式下，具有主體能動性和生命活力的學生常常被物化，學校除了關心知識的復制之外，很少關注學生的情感與身體的需要。在競爭取勝和效率至上的時代，學校教育的工業(yè)化邏輯更加凸顯，對“人”的關懷也就被置于次要地位。就湖南育才中學的踩踏事故而言，事發(fā)地竟沒有照明設施，對于晚自習課后大量人流在此通過的隱患，學校管理人員竟無察覺。此種對基本人文關懷的喪失在某種程度上便是現(xiàn)代學校教育的工業(yè)化邏輯所致。然而，學生的求知活動必然包含在生命活動之中，缺乏生命關懷的教育活動必然遭遇“皮之不 ……（未完，全文共5241字，當前僅顯示1841字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：學校安全問題緣起、誘因與化解》）