《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》開(kāi)題報(bào)告

目錄/提綱：……
一、課題研究的背景和意義：
二、理論依據(jù)：
2、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和心理學(xué)理論
三、研究目標(biāo)及內(nèi)容：
（一）研究目標(biāo)：
1、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
（二）研究?jī)?nèi)容：
2、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境的策略：（1）捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題
四、研究步驟：
五、課題組織及成員分工：
（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)課題研究的總體安排，日常管理，科研督導(dǎo)
（二）科研課題審核小組：負(fù)責(zé)課題申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)等工作
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《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》開(kāi)題報(bào)告

本課題于2011年10月向州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和州教育學(xué)會(huì)申報(bào)“十二五”課題立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)評(píng)審，于2012年元月獲得正式立項(xiàng)，現(xiàn)開(kāi)始實(shí)施研究。
該項(xiàng)研究是以中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》的精神為指針，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的教研活動(dòng)。
一、 課題研究的背景和意義：
國(guó)家教育部自2001年6月8日印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以來(lái)，各學(xué)科相繼出臺(tái)了理念全新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全國(guó)上下掀起了新一輪課程改革的熱潮。然而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于受到實(shí)驗(yàn)教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資
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的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。
2、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和心理學(xué)理論。主要有布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、奧蘇伯爾的“有意義的接受學(xué)習(xí)”等。
3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。情境、協(xié)作、對(duì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。
三、研究目標(biāo)及內(nèi)容：
（一）研究目標(biāo)：
1、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)教師教學(xué)行為的變化，使教師學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的學(xué)生個(gè)性，會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。
2．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。①具有認(rèn)真勤奮的習(xí)慣②具有獨(dú)立思考的能力③具有反思質(zhì)疑的能力④具有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（二）研究?jī)?nèi)容：
1、 活動(dòng)教學(xué)的策略：（1）給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變"聽(tīng)數(shù)學(xué)"為"做數(shù)學(xué)"。（2） 自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境的策略：（1）捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。（3）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題。
3、有效提問(wèn)的教學(xué)策略：(1）備教材要懂、透、化 。(2)備學(xué)生要實(shí)。(3)提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生主體。
4、 激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略：（1）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、研究步驟：
第一階段（2011年3月-2011年6月）啟動(dòng)階段：組織召開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會(huì)，理清研究思路，撰寫(xiě)具體實(shí)施方案。課題組成員明確分工，培訓(xùn)教師，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，開(kāi)展課題實(shí)施前準(zhǔn)備工作。
第二階段（2011年7月-2012年7月）實(shí)施階段：課題組教師依據(jù)實(shí)施方案，確立自己的子課題，邊開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，邊制定完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，邊修改相關(guān)制度，以點(diǎn)帶面，逐步推廣應(yīng)用，結(jié)合收集資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
第三階段（2012年8月-2013年10月）深入階段：進(jìn)一步修訂課題方案和研究計(jì)劃，深入開(kāi)展研究，繼續(xù)完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)行大面積推廣應(yīng)用，繼續(xù)收集資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
第四階段（2013年11月-2014年4月）結(jié)題驗(yàn)收階段： 收集、整理子課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦子課題及實(shí)驗(yàn)教師成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)；撰寫(xiě)研究報(bào)告。

五、課題組織及成員分工：
（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)課題研究的總體安排，日常管理，科研督導(dǎo)。
組長(zhǎng)：周葉麗
成員：彭立新、田秀梅、田仁珍、魏波

（二）科研課題審核小組：負(fù)責(zé)課題申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)等工作。
組 長(zhǎng)：田秀梅
副組長(zhǎng)：田仁珍、魏波

具體分工：
1、《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》實(shí)施方案：田 ……（未完，全文共2363字，當(dāng)前僅顯示1502字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》開(kāi)題報(bào)告》）