《本土旅游業(yè)資源_于地方課程教學(xué)中的研究》開題報告

目錄/提綱：……
一、問題的提出及研究價值
二、研究現(xiàn)狀述評
三、理論依據(jù)
四、研究目標(biāo)
五、研究內(nèi)容
1、對本土旅游業(yè)資源開發(fā)整理的策略的研究
2、把本土旅游業(yè)資源如何_到地方課程教學(xué)中的策略和方法的研究
六、研究方法
七、研究的主要過程
八、預(yù)期研究成果
2、形成一套地方課程教學(xué)的特色實踐活動和特色選修課的教學(xué)資源光盤
3、書面的各階段的總結(jié)報告和結(jié)題報告
5、形成一些有示范作用的個案、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教學(xué)課例光盤
九、研究可行性分析
十、研究成員及分工
十一、條件保障
十二、經(jīng)費概算
……
《本土旅游業(yè)資源_于地方課程教學(xué)中的研究》開題報告

一、問題的提出及研究價值
我國長期以來課程的統(tǒng)一性過強，多樣性和選擇性很差，地方課程長期處于相當(dāng)薄弱甚至根本缺失的狀況，已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的不同需求。針對這種情況，1992年我國開始提出地方課程，1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中又指出，要“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。緊接著2001年6月8日《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布,使地方課程的開發(fā)建設(shè)成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。
地方課程建設(shè)的實踐與推行，促使地方課程研究必然被提上日程，從而引發(fā)了眾多學(xué)者的理論關(guān)注和參與興趣，并逐漸成為近年來教育界所共同關(guān)注的研究熱點之一。這使得我國地方課程研究起步雖晚，但發(fā)展較快。通過全方位、多層面展開相關(guān)研究，取得了多樣化的研究成果。但也存在著一些不足，如多數(shù)研究是由研究者個別、分散進行的，研究者的探究基本屬于片斷式的，缺乏對同一問題系統(tǒng)深入的認(rèn)識與把握；各地的研究只適用于本地區(qū)，而適用于我們龍
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93年俄羅斯也推出了地方課程，他們巧妙地把地方課程_于國家課程中，同時注重地方課程的探究性和實踐性，唯一不足是地方課程標(biāo)準(zhǔn)繁多，全國的教育質(zhì)量難以保證。與國外相比，我國的地方課程發(fā)展明顯滯后，對其進行的研究工作也相應(yīng)較晚，起步較遲。但從近年來的研究現(xiàn)狀看，地方課程的研究已逐漸成為我國不少教育理論工作者關(guān)注的話題，研究工作發(fā)展較快，短短幾年中，已有數(shù)十位研究者在各類學(xué)術(shù)刊物發(fā)表了研究論文數(shù)十篇，形成了一定的研究規(guī)模。從研究內(nèi)容特色上看，研究者均借鑒國外同類研究成果，同時立足中國本土，緊扣地方特色。這不僅推動了現(xiàn)階段地方課程的實驗發(fā)展，而且為我國地方課程理論的進一步完善提供了豐富的材料。縱觀當(dāng)前國內(nèi)地方課程的研究，現(xiàn)有的研究成果大致覆蓋了地方課程相關(guān)的基本問題，但深度明顯不足，針對各地區(qū)的實踐操作層面的研究薄弱；從研究的成果看，研究人員基本屬于高等院校和教育科研機構(gòu)的教育科研人員，缺乏一線教師、學(xué)生、家長、校園管理者、社區(qū)人士及其他社會人士的關(guān)注與參與；本地區(qū)目前還無可用于指導(dǎo)或規(guī)劃地方課程實踐典型教材和實踐資料，我們對此進行研究，雖然不能說是填補一項空白，至少也十分必要。
三、理論依據(jù)
1、知識的價值理論
英國哲學(xué)家、社會學(xué)家斯賓塞在《什么知識最有價值》一書中提出了自己獨特的知識價值觀，他強調(diào)知識的教育價值不僅包括實用價值、比較價值、訓(xùn)練價值，還具有發(fā)展價值。知識的教育價值不能僅僅停留在實用、訓(xùn)練的層面，還應(yīng)該上升到發(fā)展的高度。古往今來，課程無論是以什么形態(tài)存在，都是圍繞知識的選擇、組織和實施展開的，知識是構(gòu)成課程的核心要素。因此，不同的知識價值標(biāo)準(zhǔn)必然會影響課程內(nèi)容的選擇。
2、“經(jīng)典課程模式”的泰勒原理
美國教育家、現(xiàn)代課程理論之父拉爾夫•泰勒在對“八年研究”的經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上提出了課程研制的基本程序、步驟和方法，即泰勒原理(目標(biāo)模式)。他在其著作《課程與教學(xué)的基本原理》中是圍繞四個方面的基本問題來闡述他的原理的，也就是課程編制的四個步驟，即學(xué)校應(yīng)該試圖達到什么教育目標(biāo)，提供什么教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)，怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗以及我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)。
四、研究目標(biāo)
通過對本土旅游業(yè)資源的開發(fā)和整理，并_于地方課程教學(xué)中，從而完善地方課程教學(xué)體系，形成地方課程教學(xué)資源，促進地方旅游、經(jīng)濟發(fā)展。
五、研究內(nèi)容
1、對本土旅游業(yè)資源開發(fā)整理的策略的研究。
2、把本土旅游業(yè)資源如何_到地方課程教學(xué)中的策略和方法的研究。
3、利用本土旅游業(yè)資源來開設(shè)和實施地方課程教學(xué)、開展綜合實踐活動和地方課程的特色選修課活動中的策略和方法的研究。
六、研究方法
本課題主要采取以下研究方法：
1．調(diào)查法：通過實地考察、采訪導(dǎo)游和請教非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人來對本土旅游業(yè)資源進行調(diào)查。在課題實施前后分別開展問卷調(diào)查活動，來掌握學(xué)生對地方課程和對本土旅游業(yè)資源的了解情況。
2．文獻法：相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視報道、報刊雜志等各種途徑收集本土旅游業(yè)資源。
3．行動研究法：有計劃地組織課題組成員進行地方課程教材的編寫活動和教學(xué)活動、開展綜合實踐活動，鼓勵課題組成員根據(jù)自己特長結(jié)合本土旅游業(yè)資源進行選修課的教學(xué)，及時小結(jié)，撰寫論文，交流發(fā)表。
七、研究的主要過程
1．立項及學(xué)習(xí)階段（2012.11 —— 2013.3） 　　
①開題后，課題組發(fā)揮集體的智慧和力量，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程、制定課題研究方案。
②課題組明確分工，組織教師進行課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。 　　
③課題組教師對旅游景點和土家特色文化遺產(chǎn)進行實地考察，同時分批組織課題組教師向旅游局專家、本地導(dǎo)游、縣文化館專家系統(tǒng)地掌 ……（未完，全文共5764字，當(dāng)前僅顯示2024字，請閱讀下面提示信息。收藏《《本土旅游業(yè)資源_于地方課程教學(xué)中的研究》開題報告》）