高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的研究與實踐探索：愛國奮斗 領航青春

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的本質(zhì)
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題
1、作為重要的教育場所的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的運行機制不完善
2、作為教育主體的學生對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解上存在偏差
3、作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作引導者的專業(yè)教師引領帶動作用不強
三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展的實踐應用
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度保障
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神
3、大力打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺
……
高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的研究與實踐探索：愛國奮斗 領航青春

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是為了培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識，提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，讓學生具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，更好的走向工作崗位。本文主要對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的本質(zhì)、存在的問題進行了分析，最后提出了在實踐中應用的對策。
關鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 研究與實踐探索
當今時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，新媒體推陳出新；中國制造2025順勢而生，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為新常態(tài)。中國夢的偉大復興需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展動力的支持。高職院校的人才培養(yǎng)使命由注重技能培訓的階段向著注重素質(zhì)能力培養(yǎng)、注重精神培育的轉(zhuǎn)型提質(zhì)階段演化。因此，反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題并在實踐中探索對高校的發(fā)展尤為重要。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的本質(zhì)
習近平總書記強調(diào)，創(chuàng)新是一個民
……（新文秘網(wǎng)http://www.jey722.cn省略551字，正式會員可完整閱讀）……　
善。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的逐步開展中，運行機制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要保證，很長一段時間，學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由作為學生工作主體的團委領導，沒有與教學部門對接。因此，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作僅停留在參與“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”等上級團委舉辦的活動上，沒有長期可持續(xù)發(fā)展的合理規(guī)劃，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的源頭上便樹立起柵欄，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的運行機制不完善。
2.作為教育主體的學生對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解上存在偏差。一些學生認為學校提供的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育沒什么用處，自己今后也不會走創(chuàng)業(yè)的路；有的學生輕視學校舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認為高職院校的主要學習任務是技能方面的學習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是一種噱頭，沒有什么實質(zhì)性的用途。學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的誤解，不能深刻認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更是對學生全面能力提升的培訓。即使我們的教育去掉柵欄的束縛，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習方面的功利化思想趨向及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的無視，使其主觀能動性不能得到有效發(fā)揮，猛虎的本性依舊需要激發(fā)，這是阻礙高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的重要原因。
3.作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作引導者的專業(yè)教師引領帶動作用不強。從目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍還不濃，沒有形成大眾化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。只有少數(shù)教師指導少數(shù)學生參與，難以形成全員參與的濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，資金缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺缺乏，實踐指導及咨詢服務不到位等，即使柵欄打開這些無形的枷鎖還在，勢必阻擋學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望，打擊學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。
三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展的實踐應用
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度保障。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，首先需要健全的制度來保障，這是必備基礎之一，近年來，我系由教育教學主任引領系部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，制定和提高各類專業(yè)人才、師資隊伍建設與創(chuàng)新相結(jié)合的培養(yǎng)目標；將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化相結(jié)合，營造出一個良好的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”氛圍。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生掌握除學術(shù)性、職業(yè)性兩本教育護照之外的“第三本”教育護照。［1］我系在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的過程中，注重培育學生積極向上的價值觀，培養(yǎng)其將個人利益與社會利益相結(jié)合的意識，培養(yǎng)其與企業(yè)家一樣的勤奮和進取精神。從這個意義上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是通常意義上大家理解的只是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能教育，而是對學生進行全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生各方面的能力，從而促進學生全面發(fā)展的教育。［2］在現(xiàn)今中國新經(jīng)濟時代，為完成“中國制造2025”計劃，高職學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應緊密圍繞中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對人才的需求提升，結(jié)合職業(yè)教育的理念和方向，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)能力，培育學生優(yōu)秀企業(yè)家的優(yōu)秀品質(zhì)，開發(fā)學生的潛能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念全面融人人才培養(yǎng)的全過程。
3.大力打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺。長期以來，我國高等教育側(cè)重基礎知 ……（未完，全文共3064字，當前僅顯示1548字，請閱讀下面提示信息。收藏《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的研究與實踐探索：愛國奮斗 領航青春》）