基于特殊生情背景下閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與思考

目錄/提綱：……
一、基于我校特殊生情背景下閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐
（一）落實(shí)校本課程閱讀課
（二）借助校園文化建設(shè)的平臺
（三）發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用
二、基于特殊生情背景下閱讀指導(dǎo)的思考
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基于特殊生情背景下閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與思考

陳麗蓉

摘要： 我校生源實(shí)際狀況決定了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的艱巨性，所以閱讀指導(dǎo)尤顯其特殊性和重要性。本文通過筆者幾年閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐，介紹了指導(dǎo)的具體措施、步驟、活動(dòng)形式、方法等，總結(jié)了基本經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思了新的指導(dǎo)思路，期在為我校特殊的生情背景下?lián)艹鲆粭l符合學(xué)生實(shí)際的路子。
關(guān)鍵詞： 生情 閱讀指導(dǎo) 實(shí)踐 思考

一、基于我校特殊生情背景下閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐
我校的生源大都是外來員工子弟，接近一半來自民辦小學(xué)，他們的家庭缺少閱讀氛圍，自身大多缺少獨(dú)立的閱讀意識。他們的知識基礎(chǔ)決定了他們大多缺少積極參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性，而且經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也決定了他們的家中大多沒有更多的課外閱讀資源�；谶@樣的特殊生情背景，我校語文組就如何在初中階段激發(fā)我校學(xué)生的閱讀興趣、拓寬他們的課外閱讀面、厚實(shí)其語文積累，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)進(jìn)行多方不懈的嘗試與實(shí)踐。
（一）落實(shí)校本課程閱讀課
針對生源情況，早在2002年我校就把“名著閱讀”作為學(xué)�！八拿喿x、名曲、名畫、名影視欣賞）校本”研究之首，并在三個(gè)學(xué)段每周專設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，對不同學(xué)段、不同班級、不同程度的學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。
1.重視閱讀課。
幾年來，每學(xué)期初學(xué)校都高度重視語文組的閱讀課計(jì)劃，要求每一
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我的舞臺，既鍛煉了膽量,又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，他們在展現(xiàn)自我的同時(shí)又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。
心得交流：讀書節(jié)的閉幕式安排“在讀書中成長”主題交流會(huì)，讓我校學(xué)生交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會(huì)（閱讀過程中的讀書筆記、讀后感、文學(xué)評論等）；在交流時(shí)營造出寬松的、_，“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍，使得語言積累較為薄弱的我校學(xué)生在交流中有確實(shí)的收獲。
現(xiàn)場作文：組織初三學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場命題作文大賽，以讀促寫，大膽展示我校學(xué)生三年來的閱讀能力的提升，激發(fā)我校初一初二學(xué)段學(xué)生的閱讀動(dòng)力�！�
2.2書香班級的營造
（1）從班訓(xùn)入手，讓不同層次的學(xué)生找自己喜歡且能完全理解的話語作班訓(xùn)，并對此開一個(gè)主題會(huì)，讓班訓(xùn)也“競聘上崗”！這樣促使學(xué)生去看書讀書理解書的內(nèi)涵，無聲的班訓(xùn)又對他們起到耳濡目染的作用，這樣，即便是我們這樣的生情，滴水成筍的愿望就不至于可望不可即。
（2）黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地
黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地成為學(xué)生鍛煉和展示的平臺。我們在黑板報(bào)的內(nèi)容上開辟了一個(gè)名為“閱讀之窗”的欄目。不管主題怎樣的更換，“閱讀之窗”始終敞開，并在每周末及時(shí)更新。如“新書介紹”，“教你一招”，“閱讀快遞”，“優(yōu)秀讀后感”等，使“閱讀之窗”給我校學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，也給我校學(xué)生搭建了一個(gè)展示才能的舞臺；在學(xué)習(xí)園地上張貼一些關(guān)于讀書的名人名言，并按小組進(jìn)行“一周一換”，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。
（3）圖書角的建設(shè)
積極發(fā)動(dòng)閱讀條件較好的學(xué)生將家中的名著有選擇性地帶到班級里來，班級里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱精彩圖書的角落，就像為我校學(xué)生打開了一扇“知識之窗”，假以時(shí)日，閱讀面不均衡的狀態(tài)就會(huì)得到緩解，班級的讀書之風(fēng)便會(huì)蔚然！
（三）發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用。
源于我校具體的生情，乘著區(qū)“十一五”教育科研課題規(guī)劃的東風(fēng)，2006年3月，語文組申請的課題《初中生名著閱讀指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)與研究》被區(qū)級教育科研規(guī)劃辦立項(xiàng)為重點(diǎn)課題投入研究。我組進(jìn)行了近四年的實(shí)驗(yàn)與研究，取得預(yù)期成果。課題的開展，確實(shí)為我校學(xué)生名著閱讀指導(dǎo)鋪平一條道路。
1.問卷調(diào)查，摸清情況。
1.1收集統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果：共收問卷480份（三個(gè)學(xué)段各160人）
問卷調(diào)查一：你的家庭藏書量如何？
基本沒有任何藏書 265份 約占55 %
有一點(diǎn)藏書，數(shù)量不多 130 份 約占27%
有一點(diǎn)藏書，數(shù)量較多 57份 約占12%
有很多書刊，藏書量比較豐富 28份 約占6%
問卷調(diào)查二：你的名著閱讀情況如何？
主題無法把握 57份 約占12%
語言很深 259份 約占54%
讀物與自己隔閡 29份 約占6%
其它包括多項(xiàng)問題 135份 約占28%
1.2分析結(jié)果，落實(shí)指導(dǎo)方向。
（1）學(xué)生讀書家庭環(huán)境不容樂觀，條件鄙陋。
（2）覺得語言很難理解的學(xué)生占一半左右，這說明大部分名著對我校學(xué)生來說，難度較大。老師要在語言鑒賞上加以指導(dǎo)。
（3）認(rèn)為主題無法把握的學(xué)生不多，這說明我校學(xué)生基本能看懂名著的內(nèi)容。針對這部分學(xué)生，要個(gè)別加以指導(dǎo)。
（4）認(rèn)為選材與自己隔閡的學(xué)生也不多�？梢姟氨刈x書目”對學(xué)生閱讀的導(dǎo)向作用已經(jīng)顯現(xiàn)，針對這部分學(xué)生要幫助其找到合適的作品。
通過調(diào)查我們了解到我校還有將近一半的學(xué)生閱讀興趣不濃，大部分學(xué)生在對名著的理解上存在較大問題。所以，我們在閱讀指導(dǎo)上要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過名著導(dǎo)讀及閱讀方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生對作品的理解。
2.制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排
2.1從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課堂教學(xué)的安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，以避免隨意性和盲目性；
2.2將名著閱讀計(jì)劃納入整個(gè)語文組教學(xué)計(jì)劃之中，從各年級語文訓(xùn)練的要求出發(fā)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，全面兼顧。
2.3根據(jù)我校學(xué)生特殊具體的閱讀心理的特點(diǎn)，對整個(gè)初中階段的名著閱讀進(jìn)行一個(gè)總體的規(guī)劃和安排，做到目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)。
3.各方引導(dǎo)，激發(fā)興趣
3.1教師講座
我校學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣，家長配合的力度極小。因此結(jié)合生情，我們加強(qiáng)教師的引領(lǐng)作用。我們要求教師向?qū)W生介紹名著的作者、寫作背景、內(nèi)容梗概、作品的價(jià)值等時(shí)，忌作空泛的解說，可把作品所涉及的當(dāng)時(shí)的歷史大事、軼聞趣事等有關(guān)材料盡量故事化。這樣，有利于更貼近他們的實(shí)際，激發(fā)他們的閱讀興趣。
3.2同學(xué)交流。
盡量營造出平等的交流氛圍。課外 ……（未完，全文共7201字，當(dāng)前僅顯示2529字，請閱讀下面提示信息。收藏《基于特殊生情背景下閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與思考》）