淺談高職大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及建議

淺談高職大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及建議

教育大學(xué)生心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。而作為培養(yǎng)高層次、高技能、操作型和應(yīng)用型人才的高職高專院校來(lái)說(shuō)重視和研究高職大學(xué)生的心理狀況引導(dǎo)高職大學(xué)生排解心理障礙培養(yǎng)健康心理素質(zhì)是高校教育的重要任務(wù)。但由于高職教育的發(fā)展歷史比較短暫心理健康教育尚處于探索階段關(guān)于高職大學(xué)生心理健康狀況及高職心理健康教育對(duì)策的研究不多因此本文針對(duì)高職大學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀提出了提高其心理健康水平的相關(guān)建議。

一、現(xiàn)階段高職大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
研究顯示高職大學(xué)生_中心理健康問(wèn)題比較多他們除了具有普通大學(xué)生所具有的心理健康問(wèn)題外還表現(xiàn)出特殊的心理障礙如強(qiáng)烈的自卑感、心理脆弱、情緒壓抑、過(guò)分敏感等。
這極可能與高職大學(xué)生的壓力有關(guān)。目前高職大學(xué)生的心理健康狀況問(wèn)題表現(xiàn)如下一一進(jìn)校門三年教學(xué)計(jì)劃安排與自己理想中的專業(yè)有一定差距易產(chǎn)生心理落差。一旦出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的落差易產(chǎn)生偏執(zhí)、逃避等消極情緒。這時(shí)高職大學(xué)生會(huì)自認(rèn)為他們進(jìn)錯(cuò)了門未能被大學(xué)錄取成為正式的本科生而感覺低人一等對(duì)自己的智力和能力產(chǎn)生了懷疑和動(dòng)搖。有些學(xué)生來(lái)自于貧困地區(qū)的農(nóng)村或城市低收入家庭高等教育_改革中的繳費(fèi)上學(xué)帶來(lái)的沉重
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時(shí)期他們的生理、心理與社會(huì)化的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突理想自我與現(xiàn)實(shí)自我往往會(huì)發(fā)生矛盾。面對(duì)這些問(wèn)題如果他們不能很好地適應(yīng)環(huán)境解決問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生一系列的心理障礙甚至精神疾病。
研究結(jié)果還表明高職院校女生的心理健康狀況水平明顯低于男生具體表現(xiàn)在強(qiáng)廹癥狀、人際敏感、焦慮、_和偏執(zhí)的得分均值差異達(dá)到顯著水平這可能與傳統(tǒng)文化的女性觀以及女性生理特點(diǎn)有關(guān)。

二、關(guān)于高職大學(xué)生心理健康問(wèn)題的建議
心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分應(yīng)與其他學(xué)科教育處平等地位而不是其他學(xué)科教育的補(bǔ)充和輔助手段�；趯�(duì)高職大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查情況分析可以看出提高高職大學(xué)生心理素質(zhì)的工作尤為重要。加強(qiáng)心理健康教育有針對(duì)性地開展高職教育工作突出高職特色增加實(shí)效性建議從以下幾個(gè)方面開展教育、管理、疏導(dǎo)等方面的工作一引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。高職大學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展既激發(fā)了他們的進(jìn)取精神提高他們學(xué)習(xí)的積極性但也使拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等乘虛而入嚴(yán)重影響了他們的心理素質(zhì)、人格培養(yǎng)。為此要采取正確適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和相應(yīng)的行為方式加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生的思想道德、政治修養(yǎng)教育在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀使他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)世界有正確和積極的認(rèn)識(shí)。
二著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力注重開展體驗(yàn)教育。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是為了讓他們走出校門更好地為社會(huì)服務(wù)如何讓他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要提高他們適應(yīng)不同環(huán)境的能力顯得尤為重要。這就要求教師要了解學(xué)生不僅要注重“傳道”更要注重“解惑”要適時(shí)地有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。
老師可以讓學(xué)生通過(guò)聽形勢(shì)講座、觀摩、研討等形式把握時(shí)代的脈搏感受自己身上的重?fù)?dān)從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望增長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師不僅要關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更應(yīng)該關(guān)心他們的生活和成長(zhǎng)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率以樂(lè)觀的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該適時(shí)開展體驗(yàn)教育只有體驗(yàn)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。體驗(yàn)是素質(zhì)形成的核心環(huán)節(jié)是一種現(xiàn)實(shí)地改變心理情境積極地改造心理世界的特殊工作是有結(jié)果的內(nèi)部過(guò)程。從這個(gè)意義上講沒(méi)有學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程就沒(méi)有真正的心理健康教育。那種認(rèn)為只要組織了活動(dòng)就自然實(shí)現(xiàn)了心理健康的觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。
三引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。教師要引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格引導(dǎo)他們樹立自尊、自強(qiáng)、自信的信念把強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)轉(zhuǎn)化為努力獲取知識(shí)的實(shí)際行為要幫助他們明確高職地36現(xiàn)代企業(yè)教育職教平臺(tái)引言教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)。教師只有準(zhǔn)確地把握好二者的相互關(guān)系抓住“教法”與“學(xué)法”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)才能做到教有成效學(xué)有興趣學(xué)有效果�，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求“教會(huì)學(xué)生”更重要的是“教學(xué)生會(huì)學(xué)”不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”更重要的是“會(huì)學(xué)”。埃德加?富爾指出“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！痹诮虒W(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)已成為教育者的共識(shí)。
高職生總體上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)。如果高職英語(yǔ)教師能夠認(rèn)真研究高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)就能使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣提高高職英語(yǔ)教與學(xué)的效果。
理論依據(jù)在目前信息爆炸和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)已經(jīng)日益變得比僅僅告訴他們學(xué)什么更重要的多。幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果并為其終身學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備應(yīng)該成為每個(gè)英語(yǔ)教師的責(zé)任。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)培訓(xùn)融進(jìn)語(yǔ)言課程之中成為必不可少的一部分。學(xué)習(xí)培訓(xùn)應(yīng)該集中于學(xué)習(xí)過(guò)程而不高職英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)韓利偉鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院　河南　鶴壁　摘的要教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程教與學(xué)密切相關(guān)“教法”與“學(xué)法”必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能做到教有成效學(xué)有興趣學(xué)有效果。根據(jù)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)理論針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)地實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞高職　英語(yǔ)教學(xué)　學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)結(jié)果強(qiáng)調(diào)“如何學(xué)而不是學(xué)什么”。
語(yǔ)言不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的。教是外因學(xué)是內(nèi)因。外語(yǔ)教師要鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)和如何用外語(yǔ)”。外語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于教授語(yǔ)言知識(shí)更重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的方法。授人以魚不如授人以漁。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)樂(lè)趣勤奮技巧成功。
高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn) ……（未完，全文共4932字，當(dāng)前僅顯示2491字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談高職大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及建議》）