談英語詞匯教學(xué)

　　談英語詞匯教學(xué)
　　詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有一定量的詞匯，任何形式的交流都將難以進(jìn)行。高中英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而詞匯量的不足或者說詞匯掌握得不到位是影響聽說讀寫諸能力提高的主要障礙。因此，如何更有效地幫助學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生所要求的詞匯在高中英語教學(xué)中顯得尤其重要。筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐，從以下幾方面對高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了探討：
　　構(gòu)詞法教學(xué)。英語中有大量詞匯在構(gòu)
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想，使得詞匯記憶更加有序而深刻。在學(xué)生學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)單詞時，教師引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫出或在頭腦中想象詞的具體形象及相關(guān)詞的形象與聯(lián)系，以擴(kuò)大鞏固已有的詞塊。
　　重復(fù)法教學(xué)。krueger研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)程度在150%左右時，保持效果最好。我們從德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線中可以發(fā)現(xiàn)，對剛學(xué)過的內(nèi)容人們遺忘的速度最快，隨后其遺忘曲線變得平緩，遺忘速度大大減慢，所以學(xué)生必須在有效間隔內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)記憶，降低遺忘率。進(jìn)行循環(huán)記憶，把對生詞的短時記憶轉(zhuǎn)為長時記憶。
　　朗讀（readingaloud）循環(huán)記法教學(xué)。朗讀時并不要求一次記住，而是靠周期性地背和前前后后的比較。教師需鼓勵學(xué)生持之以恒，走向成功。林語堂先生對英語學(xué)習(xí)有一段名言：“學(xué)習(xí)英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦�！狈滦Ъ凑涞姆滦�，熱誦則仿效之后必回環(huán)訓(xùn)練，必須能順口而出后己。凡能依這方法讀英文的，無不成功，這是英語的康莊大道。
　　利用詞匯墻法教學(xué)。joseph提出了詞匯墻的概念，即把語言教學(xué)中出現(xiàn)的常用詞匯展示在教室的墻壁或教室內(nèi)其他醒目的物體上，并在教學(xué)中加以運用。學(xué)生也可以創(chuàng)建適合自己又富含個性的詞匯墻來提高詞匯記憶的趣味性與有效性。
　　語境法教學(xué)。語境指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關(guān)系。呂叔湘先生談?wù)撽P(guān)于語境和詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系時曾說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法�！比魏卧~匯的使用都離不開具體的上下文語境。通過語境教學(xué)而不是孤立地教授詞匯，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生利用語境猜詞的能力，利于學(xué)生對信息的深度處理。
　　窄式閱讀法教學(xué)。由克拉申在1981年提出的窄式閱讀，指的是閱讀關(guān)于同一話題的 ……（未完，全文共1434字，當(dāng)前僅顯示911字，請閱讀下面提示信息。收藏《談英語詞匯教學(xué)》）