淺談中學(xué)英語交際教學(xué)法的特征

　　淺談中學(xué)英語交際教學(xué)法的特征
　　新頒高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語獲取和處理信息、分析和解決問題并進(jìn)行批判性思維的能力，以及在人際交往中得體地使用英語的能力；倡導(dǎo)以任務(wù)為中心的交際教學(xué)法。為科學(xué)實(shí)施交際教學(xué)法，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須準(zhǔn)確把握交際教學(xué)法的內(nèi)涵及其表征。
　　所謂交際教學(xué)法（communicative approach），就是以教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間英語語言的交際活動(dòng)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語語言的交際能力為目的的教學(xué)方法。交際法旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力，其特點(diǎn)是將語言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來進(jìn)行交際教學(xué)。這樣中學(xué)英語教學(xué)的過程就是學(xué)生英語語言交際能力的習(xí)得過程，學(xué)生在交際中不斷地掌握語言技能、語言知識(shí)及其背景文化的特點(diǎn)。簡單地說，交際教學(xué)法就是使學(xué)
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出積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確地意識(shí)到課堂上所取得的點(diǎn)滴成績都是他們努力的結(jié)果，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，將交流活動(dòng)引向廣泛和深入。多邊交流活動(dòng)的成功進(jìn)行，還取決于教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)造性、新穎性和靈活性，教師要能夠圍繞中心任務(wù)，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)的階段性任務(wù)，并將這些任務(wù)與學(xué)生交流單元進(jìn)行合理匹配。本人在擴(kuò)展閱讀材料的教學(xué)中較好地體現(xiàn)了交際教學(xué)法的多邊交流特征，比如有關(guān)“twins”、“周杰倫”、“christmas gifts”、“iraqi war”、“sars”等時(shí)尚、時(shí)事材料的教學(xué)，我圍繞材料提供的事實(shí)，收集相關(guān)信息加以拓展，并發(fā)掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，開展了師生之間、小組之間、男女生之間的廣泛深入的交流。
　　二、多重的角色。這是交際教學(xué)法對(duì)教師的最大挑戰(zhàn)。教師不再以知識(shí)的擁有者這一權(quán)威角色自居，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程中，他們以不斷變換著的角色，共同參與知識(shí)的探索和問題的解決。在備課時(shí)，教師的角色是編劇，但他絕不能閉門造車或隨心所欲地編寫劇本，他一方面需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)盡可能多的情景，另一方面又要考慮到學(xué)生們的不同特點(diǎn)和他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們分配合適的角色，給更多的學(xué)生以roleplay（角色扮演）的機(jī)會(huì)。在上課時(shí)，教師既是導(dǎo)演也是演員之一，在課堂交際活動(dòng)的不同階段，他有可能先后成為學(xué)生們的合作者、志愿者、向?qū)�、拉拉�?duì)員或者評(píng)論員乃至主裁判等等；與此同時(shí)，學(xué)生的角色也在不斷地變化著。需要特別強(qiáng)調(diào)指出的是，不管師生的角色有幾重、如何交互變換，教師都應(yīng)該是配角，學(xué)生才是真正的主角。
　　三、多種的功能。這是交際教學(xué)法的重要意義所在。在許多傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，師生們所能運(yùn)用的功能都是比較單一的，教師僅憑一支粉筆一張嘴就能搞定一堂課，學(xué)生們也只需帶上兩只耳朵端坐靜聽，其表現(xiàn)往往是老師聲嘶力竭、學(xué)生睡意朦朧。在這種情況下，學(xué)生絕大部分的身心功能都處于壓抑狀態(tài)，根據(jù)“用進(jìn)廢退”的原理，我們可以毫不夸張地說，這樣的教學(xué)是對(duì)學(xué)生身心的摧殘。而交際教學(xué)法的直接目的是學(xué)生英語交際能力的習(xí)得，這種能力必須經(jīng)由學(xué)生個(gè)體自主的活動(dòng)、積極的操練才能獲得，因此教師就必須想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部身心功能：不僅僅有常規(guī)的聽說讀寫活動(dòng)，更有興趣的激發(fā)，注意的集中，想象的引導(dǎo)，思維的激活，激情的迸發(fā)；相應(yīng)地教師必須充分發(fā)揮自己的全部身心功能，組合各種資源，運(yùn)用各種媒介和手段，當(dāng)好總導(dǎo)演、總調(diào)度，適時(shí)地變更角色轉(zhuǎn)換功能。成功的交際法教學(xué)活動(dòng)，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且還能培養(yǎng)其心理能力、思維能力和人際交往能力，促進(jìn)其智商和情商的均衡發(fā)展。
　　四、多元的思維。這是交際教學(xué)法的核心價(jià)值所在。心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)一些存在各種學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要原因是他們的思維都處于抑制狀態(tài)，都缺乏最基本的思維訓(xùn)練，未能掌握有效的思維方法，學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為概念不清、判斷不準(zhǔn)，進(jìn) ……（未完，全文共3088字，當(dāng)前僅顯示1560字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談中學(xué)英語交際教學(xué)法的特征》）