學(xué)生出題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與研究

目錄/提綱：……
一、課題研究的背景和意義
二、課題研究的理論依據(jù)
三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜述
四、課題研究的過(guò)程
五、研究的初步成效
六、課題研究的成效分析
七、課題研究的思考
……

　　學(xué)生出題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與研究
　　[摘要]:傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生只有做題的份兒，與出題毫不相關(guān)。可經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐與研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上或在復(fù)習(xí)考試階段，讓學(xué)生出題，輔之以合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，不但能活躍課堂氣氛，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的多種思維能力、合作學(xué)習(xí)能力和交流能力等諸多方面都會(huì)起到意想不到的效果。因?yàn)檫@種教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生出題的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和重建，解答過(guò)程又是對(duì)知識(shí)的再鞏固和發(fā)展，而且動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，在此都能得到良好的體現(xiàn)。各種層次的學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)，出相應(yīng)的題目，通過(guò)互換可以接觸到更多相應(yīng)層次的題目。這也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
　　[關(guān)鍵詞]:初中數(shù)學(xué)、學(xué)生出題、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)考試、評(píng)價(jià)
　　一、課題研究的背景和意義
　　在人們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師出題是天經(jīng)地義的，而學(xué)生只有做題的份兒。由于這種思想的束縛，廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地形成一種條件反射：教師絞盡腦汁出題，學(xué)生費(fèi)盡心思做題；教師出題越出越多，學(xué)生做題越做越快；教師出題越出越難，學(xué)生做題越做越累；久而久之，教師成了出題的圣
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調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并構(gòu)建他們自己的意義；所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，使其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識(shí)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)主體，沒(méi)有活動(dòng)、沒(méi)有做就形不成學(xué)習(xí)。
　　三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的綜述
　　在國(guó)內(nèi)把學(xué)生出題的方法運(yùn)用于教學(xué)中，已屢見(jiàn)不鮮，尤其是在語(yǔ)文的教學(xué)中。比如著名教育家魏書(shū)生老師，自1979年至今，從來(lái)不為他任教的學(xué)生出試題、刻印試題；也不買(mǎi)四面八方推銷(xiāo)的試題，學(xué)生盡管不做這些試題，也不做練習(xí)冊(cè)，但歷屆升學(xué)成績(jī)一直名列前茅。他成功的秘訣主要是引導(dǎo)學(xué)生做五件實(shí)事，其中最重要的是學(xué)生出題，每次出試題，都要按照班級(jí)規(guī)定的“試題大綱”去做。學(xué)生把被動(dòng)地考試變?yōu)橹鲃?dòng)地參與；把獨(dú)自的思考變?yōu)楹献骱徒涣�；把單純的重視考試結(jié)果變?yōu)榧?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師在作文課時(shí)，都只提供習(xí)作范圍，由學(xué)生出題或選題。如教材中的“寫(xiě)一件自己做過(guò)的或看到的事，把感受最深的部分寫(xiě)具體”，就可讓學(xué)生依事定題，教師也可以從不同側(cè)面擬出一組題目由學(xué)生選擇，如《我做了一件好事》、《我做了一件錯(cuò)事》、《一件糊涂事》、《**表?yè)P(yáng)了我》等等。
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生出題的方法也有一些，如2001年1月12日，北京一中小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)期末考試，竟讓學(xué)生自己出題，分組考試，學(xué)生考評(píng)。另?yè)?jù)最新消息，2004北大自主招生曾出了12道試題。其中有一道竟是“給下一屆的考生出題”。
　　到目前為止，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用學(xué)生出題的教學(xué)法，偶爾零星地穿插于課堂教學(xué)中或在復(fù)習(xí)考試階段讓學(xué)生出卷的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，但有意識(shí)的比較系統(tǒng)的研究目前還不是很多。
　　四、課題研究的過(guò)程
　　1、課題組成員經(jīng)常性地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)新課程的知識(shí)，參加相關(guān)的培訓(xùn)和聽(tīng)講座，領(lǐng)會(huì)其理念和精神，以轉(zhuǎn)變自己的舊觀念。
　　2、在調(diào)查（問(wèn)卷調(diào)查與訪談錄）的基礎(chǔ)上，了解本地區(qū)各學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)以及組織考試等教學(xué)活動(dòng)中采用學(xué)生出題法的基本情況。
　　3、在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生出題的嘗試。
　　4、在復(fù)習(xí)考試中組織學(xué)生出題的嘗試。
　　5、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生出題。
　　五、研究的初步成效
　　1、學(xué)習(xí)新課程的發(fā)現(xiàn)
　　我們整個(gè)課題組的成員，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和
　　翻閱多種版本的新教科書(shū)，結(jié)果都發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生做的課堂練習(xí)和習(xí)題，都與以前的老教材有顯著的差別，明顯的一點(diǎn)就是如學(xué)生自己操作的成分增多，開(kāi)放性的問(wèn)題增多，其中包括了許多讓學(xué)生自己出題的內(nèi)容。這進(jìn)一步說(shuō)明了我們的研究方向是正確的，是有價(jià)值的。
　　2、調(diào)查的發(fā)現(xiàn)
　　課題組的有關(guān)成員，根據(jù)事先設(shè)計(jì)的學(xué)生問(wèn)卷和教師的訪談提綱，在市內(nèi)幾所學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果是：認(rèn)為從未出過(guò)數(shù)學(xué)題的學(xué)生僅占10%，而85%的同學(xué)曾經(jīng)出過(guò)一些題目；有81%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生出題對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有幫助的；有的同學(xué)在上課出過(guò)題目，有的同學(xué)則出過(guò)整份試卷；幾乎所有的被訪教師都說(shuō)自己在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用過(guò)學(xué)生出題的方法來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)，有時(shí)學(xué)生出的題目也相當(dāng)好，并認(rèn)為學(xué)生出題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有較大的幫助。
　　3、在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生出題的實(shí)踐
　　為了試驗(yàn)在鞏固練習(xí)階段運(yùn)用學(xué)生出題對(duì)教學(xué)能收到多大的效果，課題組在兩個(gè)平行班進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)。這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)都比較好，但甲班的落后面明顯要比乙班大，優(yōu)秀率也明顯比乙班低。某一次講授《完全平方公式》這一節(jié)課時(shí)，計(jì)劃在乙班還是按照平時(shí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在甲班講授完新課進(jìn)入鞏固練習(xí)階段時(shí)運(yùn)用學(xué)生自己出題的方式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
　　在甲班，推導(dǎo)完完全平方公式，當(dāng)學(xué)生理解了和可以表示兩個(gè)不同的數(shù)或式時(shí)，我就進(jìn)行了啟發(fā)提問(wèn)“那么就請(qǐng)你們把和換成你們喜歡的數(shù)或式，然后叫其他同學(xué)回答出計(jì)算結(jié)果，好不好？”學(xué)生聽(tīng)了非常高興，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候不是叫他們做題目，而是叫他們出題目，這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，他們內(nèi)心都非常高興，紛紛舉手表示要求設(shè)計(jì)題目，第一位同學(xué)就出了一個(gè)等于幾的問(wèn)題，很多同學(xué)輕而易舉地回答出了正確答案，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，我補(bǔ)充了一句“出題人可以指定某位同學(xué)回答”又引發(fā)了一個(gè)小高潮，一些似乎還有點(diǎn)不懂的同學(xué)連忙輕聲請(qǐng)教別人，恐怕被出題人叫到回答錯(cuò)誤而出丑，在問(wèn)與答進(jìn)行之中，有的同學(xué)出了偏題和怪題，我連忙又加了一個(gè)條件“出題人自己必須要知道答案，并且對(duì)回答的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)”這樣，相當(dāng)于對(duì)問(wèn)與答的人都進(jìn)行了一次練習(xí)，還讓出題人當(dāng)了一回小老師，心里上得到了一些滿足。后來(lái)，居然有同學(xué) ……（未完，全文共6892字，當(dāng)前僅顯示2420字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《學(xué)生出題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與研究》）