語(yǔ)文課堂教學(xué)“拓展延伸”的策略

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)“拓展延伸”的策略
　　“語(yǔ)文新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)涵�！彼笳Z(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該由語(yǔ)文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，擴(kuò)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量。
　　借著新課改的東風(fēng)，語(yǔ)文課堂中的“拓展延伸教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，已逐漸成為一種時(shí)尚。綜觀初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，語(yǔ)文課堂常常出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如果對(duì)這些誤區(qū)認(rèn)識(shí)不清，勢(shì)必會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。主要表現(xiàn)在以下方面：
　　【案例1】一教師在教劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，分析課文后讓學(xué)生對(duì)照文中的插圖想象陋室的環(huán)境并進(jìn)行口頭描述，這一拓展延伸的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
　　【案例
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訓(xùn)練，脫離學(xué)情，不與學(xué)生的生活閱歷結(jié)合，只能成為空中樓閣，無(wú)源之水了。
　　【案例3】教師用這么多紛繁的拓展延伸資料，很少與課文、課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，導(dǎo)致拓展延伸過(guò)度，擠兌學(xué)生沉浸于課文咀嚼的時(shí)間。
　　【案例4】“詩(shī)中有畫(huà)”，這本是課堂欣賞詩(shī)的一個(gè)亮點(diǎn)�？墒且�?yàn)槔蠋煕](méi)有注意引導(dǎo)，結(jié)果變成學(xué)生爭(zhēng)論誰(shuí)畫(huà)得最像，誰(shuí)畫(huà)的最好，花費(fèi)十多分鐘時(shí)間，沖淡了教學(xué)主題，語(yǔ)文課成了美術(shù)課了。
　　【對(duì)策探討】
　　語(yǔ)文教師應(yīng)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對(duì)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、課外材料的拓展，必須做到：
　　一、拓展延伸要立足課本。
　　課堂拓展應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，因?yàn)榻滩奶峁┑奈谋臼怯邢薜�，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生閱讀能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。任何離開(kāi)課文的拓展延伸都是空中樓閣，不著邊際的。為了拓展，將課上到野外去，新是新了，卻沒(méi)了原則和規(guī)矩；為了創(chuàng)新，囫圇吞棗學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，新是新了，卻多了幾分浮艷。我們要始終記住，只有文字才是教學(xué)之本，才是語(yǔ)文教學(xué)的主要憑借，也才是最好的課程資源。拓展延伸是為深入理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能讓內(nèi)容為拓展延伸服務(wù)。正如于漪所說(shuō)：“離開(kāi)文本去過(guò)度發(fā)揮，語(yǔ)文課就會(huì)打水漂。”所以教師在對(duì)課文拓展延伸時(shí)，首要的就是深挖教材、緊扣文本，尊重教材的價(jià)值取向。
　　二、拓展延伸要把握學(xué)情。
　　拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識(shí)積累、學(xué)生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學(xué)生實(shí)際，因材施教。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學(xué)生都感到很親切，都有話可說(shuō)。每一節(jié)語(yǔ)文課，教師都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，也是衡量一節(jié)語(yǔ)文課是否成功的重要指標(biāo)。因此，拓展延伸時(shí)教師應(yīng)注意照顧學(xué)生個(gè)性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設(shè)置一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，以供學(xué)生_選擇，各取所需。立足課堂實(shí)際，考慮時(shí)間、場(chǎng)地、情景的限制。否則，再精彩的拓展延伸，也不過(guò)是一種表演或作秀，比作一只“繡花枕頭”恐怕并不為過(guò)。
　　三、拓展延伸要適度。
　　語(yǔ)文課堂里的延伸必須適度，應(yīng)該把主要精力放在深入理解和把握課文上，由課內(nèi)向課外延伸，設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，在最值得拓展延伸的時(shí)機(jī)、地方去拓展延伸，并掌握合適的“度”，學(xué)一學(xué)見(jiàn)好就收，拓展切不可不著邊際，傷害到語(yǔ)文教學(xué)的本體，以免喧賓奪主、本末倒置，讓人覺(jué)得有畫(huà)蛇添足之嫌，到頭來(lái)卻讓語(yǔ)文課只落得個(gè)為她人 ……（未完，全文共2462字，當(dāng)前僅顯示1565字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《語(yǔ)文課堂教學(xué)“拓展延伸”的策略》）