少先隊輔導(dǎo)員論文--關(guān)于構(gòu)建少先隊校本教研途徑與方法的思考與實踐

目錄/提綱：……
一、構(gòu)建少先隊校本研究活動的意義
二、什么是“少先隊校本教研活動”
（一）“少先隊校本教研”是一種以校為本的少先隊工作的研究制度
（二）“少先隊校本教研”是一種研究方式
（三）“少先隊校本教研”是輔導(dǎo)員反思性的實踐和專業(yè)成長的過程
三、開展“少先隊校本教研”活動的有效途徑與方法
（一）開展“少先隊校本教研”的有效途徑
（二）構(gòu)建“少先隊校本教研”的活動方法
四、開展“少先隊校本教研活動”后的初步效果
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　　少先隊輔導(dǎo)員論文--關(guān)于構(gòu)建少先隊校本教研途徑與方法的思考與實踐
　　一、 構(gòu)建少先隊校本研究活動的意義
　　少先隊組織在少年兒童教育事業(yè)中起著特殊的、不可替代的作用，在少先隊組織中引導(dǎo)少年兒童樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動性、創(chuàng)造性、積極性，促進(jìn)廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。少先隊員是少先隊組織的主人。他們在組織中自己管理自己，自己教育自己，通過開展各種有意義的活動，在實踐中培養(yǎng)自己的能力，不斷增長才干。而在少先隊員在實踐活動的組織與輔導(dǎo)的過程中，不難看出，我們的中隊輔導(dǎo)員起著舉足輕重的作用。所以，我們不能忽略的是中隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。
　　作為中隊輔導(dǎo)員，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有效的中隊管理模式，嘗試運用自主、合作的管理方式，以豐富多彩的教育活動為載體，培養(yǎng)隊員自主、合作、探究性地參與到活動中的積極性，促進(jìn)隊員個性的發(fā)展，收到較好的教育效果。我們的中隊輔導(dǎo)員是中隊工作引導(dǎo)的核心，在隊員健全人格和健康心理的形成中起著“航標(biāo)導(dǎo)向”的作用。
　　時代的發(fā)展，教育的發(fā)展，呼喚高素質(zhì)的輔導(dǎo)員。為了適應(yīng)新形勢，輔導(dǎo)員除了要自覺轉(zhuǎn)變觀念，提高師德、師能外，還要具有較強的研究能力，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)對輔導(dǎo)員素質(zhì)的要求。是否擁有一支素質(zhì)過硬
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環(huán)來實現(xiàn)行為的改善。
　�。ㄈ吧傧汝犘１窘萄小笔禽o導(dǎo)員反思性的實踐和專業(yè)成長的過程
　　從實踐論的角度來看，“少先隊校本教研”是中隊輔導(dǎo)員改善自身行為的反思性實踐和專業(yè)成長的過程。中隊輔導(dǎo)員從事的實踐——教育過程就是研究。因為一方面中隊輔導(dǎo)員面對著復(fù)雜的充滿情感和想像力的不同個體——少先隊員，要使教育過程真正促進(jìn)每一個隊員的成長，教育過程必須是研究；另一方面，中隊輔導(dǎo)員面對各種各樣的隊員，他們的世界觀、人生觀不同；他們的生活經(jīng)歷不同；他們的脾氣稟性不同；他們的興趣不同……面對這么多的不同，我們該如何針對隊員的特點對隊員進(jìn)行教育和指導(dǎo)，就需要中隊輔導(dǎo)員在自身的教育實踐中不斷地加以研究。因此，研究和實踐合一，在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，是中隊輔導(dǎo)員從事教育科研的價值取向。而在實踐中展開研究的過程就是中隊輔導(dǎo)員為改善自身的行為而不斷反思的過程，也是中隊輔導(dǎo)員專業(yè)成長的過程。
　　三、開展“少先隊校本教研”活動的有效途徑與方法
　�。ㄒ唬╅_展“少先隊校本教研”的有效途徑
　　1.途徑之一：自我反思
　　反思是中隊輔導(dǎo)員以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理解自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。顯然，反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)，是少先隊校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。
　　自我反思是開展少先隊校本教研的基礎(chǔ)和前提，少先隊校本教研只有轉(zhuǎn)化為中隊輔導(dǎo)員個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和實施。自我反思真真正正有助于改造和提升輔導(dǎo)員的教育經(jīng)驗，因為“經(jīng)驗+反思=成長”，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，理解不透徹，只能形成膚淺的認(rèn)識，容易導(dǎo)致中隊輔導(dǎo)員產(chǎn)生封閉的心態(tài)，這樣不僅無助于而且可能阻礙中隊輔導(dǎo)員的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地被審視、被修正、被強化，經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，中隊輔導(dǎo)員的成功教育經(jīng)驗才能成為促進(jìn)中隊輔導(dǎo)員專業(yè)成長的有力杠桿。所以說，進(jìn)行自我反思是進(jìn)行“少先隊校本教研”的有效途徑之一。
　　2.途徑之二：同伴互助
　　少先隊校本教研強調(diào)中隊輔導(dǎo)員在自我反思的同時，放開自己，加強中隊輔導(dǎo)員之間以及在教育活動中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長。我校少先隊校本教研中的同伴互助的基本形式為：
　�。�1）對話
　�、傩畔⒔粨Q
　　中隊輔導(dǎo)員通過彼此間信息的交換以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動，從而擴大和豐富中隊輔導(dǎo)員的信息量和各種認(rèn)識。信息交換途徑：信息發(fā)布會——大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書匯報會——彼此交流看到過的書、觀點以及心得體會。
　�、诮�(jīng)驗共享
　　中隊輔導(dǎo)員通過經(jīng)驗分享，反思和提升自己的經(jīng)驗；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗。經(jīng)驗只有被激活，被分享，才會不斷升值。經(jīng)驗分享途徑：經(jīng)驗交流或經(jīng)驗總結(jié)會——大家把自己的成功的事例和體會，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。
　�、凵疃葧劊ㄖ嘘犦o導(dǎo)員工作沙龍）
　　深度會談是一個_的開放的發(fā)散過程，它會誘使中隊輔導(dǎo)員把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個過程同時也是最具有生成性和建議性的，它會涌現(xiàn)和形成很多有價值的新見解。
　�。�2）協(xié)作
　　協(xié)作指中隊輔導(dǎo)員共同承擔(dān)任務(wù)，強調(diào)協(xié)作和團(tuán)隊精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個中隊輔導(dǎo)員的興趣愛好和個性特長，使中隊輔導(dǎo)員在互補共生中成長；第二要發(fā)揮每個中隊輔導(dǎo)員的作用，每個中隊輔導(dǎo)員都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動、合作中成長。
　　（3）幫助
　　擁有豐富的教育經(jīng)驗、成績突出的優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員，指導(dǎo)年輕中隊輔導(dǎo)員，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，大幅度縮短年輕中隊輔導(dǎo)員的成熟過程。
　　在“少先隊校本教研”活動中，注重開發(fā)同伴互助的形式是有效實施此活動的有效途徑之一。
　　3.途徑之三：專業(yè)引領(lǐng)
　　少先隊校本教研是在“本�！闭归_的，是圍繞“本�！钡默F(xiàn)狀和問題進(jìn)行的，進(jìn)行教研的主要力量是本校的中隊輔導(dǎo)員老師，但它絕不能完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會自囿于同水平反復(fù)，邁不開實質(zhì)性 ……（未完，全文共6868字，當(dāng)前僅顯示2411字，請閱讀下面提示信息。收藏《少先隊輔導(dǎo)員論文--關(guān)于構(gòu)建少先隊校本教研途徑與方法的思考與實踐》）