中屯鄉(xiāng)教育綜合改革綜述

目錄/提綱：……
一、2001年學(xué)校內(nèi)部管理_改革回顧
二、全員目標(biāo)管理模式為改革的推進(jìn)起到了有力的保障
三、改革中暴露出來的問題
四、輪崗是改革的縱深發(fā)展
五、代課教師工資總額包干是綜合改革的大膽嘗試
……
改革創(chuàng)新是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的強(qiáng)勁動力
　　——中屯鄉(xiāng)教育綜合改革綜述
　　
　　近年來，中屯鄉(xiāng)教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，發(fā)展迅速！
　　2002年中考，升學(xué)率為69.9%，占縣一中、實驗中學(xué)招生人數(shù)的20.6%，18人升入昭一中，占全縣升學(xué)率的45.9%。
　　2003年中考，升學(xué)率為71.6%，占縣一中、實驗中學(xué)招生人數(shù)的29.8%；23人升入昭一中，占全縣升學(xué)率的47.8%。
　　2004年中考，升學(xué)率為72.6%，占縣一中、實驗中學(xué)招生人數(shù)的24.9%；25人升入昭一中，占全縣升學(xué)率的48.1%。
　　2005年中考，升學(xué)率為74.8%，占縣一中、實驗中學(xué)招生人數(shù)的26.3%；27人升入昭一中，占全縣升學(xué)率的49.1%。
　　四年中，小學(xué)在全縣學(xué)年統(tǒng)測中都居全縣榜首。
　　適兒入學(xué)率99.8%，鞏固率98.6%。
　　所有這些成績是全縣許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)望塵莫及的，作為基礎(chǔ)教育的中流砥柱支撐著鎮(zhèn)雄的南大門。然而，是什么原因使中屯教育如此的輝煌呢？那就是改革。在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。改革震撼了全鄉(xiāng)教育工作者的思想；改革沖破
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管理模式為改革的推進(jìn)起到了有力的保障
　　隨著改革的深入，面臨的是如何在內(nèi)部管理上創(chuàng)新的問題。前面的改革只是豎起了一個框架，許多的裝修還待于不斷的加強(qiáng)和完善。那是內(nèi)部管理_上的變革，還需要有一套具體的管理的方案與之配套，在這管理上要創(chuàng)新，舊的管理模式是不能與改革后的_相適應(yīng)的。其實，改革本身也就是促進(jìn)管理的創(chuàng)新。改革促進(jìn)管理，管理與改革相適應(yīng)，這就是改革的根本的目的。在前面的改革進(jìn)程取得階段性勝利的同時，就要有與之相適應(yīng)的一套具體的管理措施和模式，才能確保改革所取得的成績的鞏固和推進(jìn)。
　　中屯鄉(xiāng)教委就此大膽創(chuàng)新，提出了與之相適應(yīng)的管理模式，即：實施全員目標(biāo)管理。并且確定了管理的思路，即：按“三線管理”流程，結(jié)合人格管理模式，圍繞“一個中心”、“兩個導(dǎo)向”、“三個規(guī)范”、“四項措施”、“五項保障”、“六個到位”的工作思路。
　　任何管理的創(chuàng)新都離不開有明晰的思路的指導(dǎo)，而先進(jìn)的思路必須在改革中認(rèn)真研究、努力探索才能尋求到。通過實踐，這套管理思路為改革的順利推進(jìn)起到了有力的保障。
　　這次改革理順了學(xué)校內(nèi)部的許多關(guān)系，促進(jìn)了民主治校的進(jìn)程，體現(xiàn)了校長管理的職能，優(yōu)化了教育資源的配置，增強(qiáng)了教師工作的積極性和主動性，實現(xiàn)了工作利益的再分配。從根本上動搖了舊的管理模式的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理_改革邁出了堅實而可喜的一步。這一步也是成功的具體表現(xiàn)就是學(xué)校辦學(xué)效益得到了大大的提高，從前面的數(shù)據(jù)中就可以看得出來。之前人們的擔(dān)心即時正常的也是沒有必要的。事實勝于雄辯，走進(jìn)中屯，教師愛崗敬業(yè)的精神讓人稱贊，教師思想穩(wěn)定，教學(xué)秩序井然，競爭意識濃厚，教育資源充分發(fā)揮效益，人人有事干，人人能干事，人人出效益的良好情景。
　　三、改革中暴露出來的問題
　　任何一個改革都不可能盡善盡美，改革應(yīng)該是一個動態(tài)的進(jìn)程，應(yīng)該是不斷的深入的過程。它依然要求不斷的創(chuàng)新，這才是工作和事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。我們要不斷預(yù)見可能出現(xiàn)的新情況、新問題，同時要不斷總結(jié)改革過程中出現(xiàn)的不足之處，即是進(jìn)行彌補(bǔ)和處理。
　　盡管這次的改革比較的順利和取得成功，但還是有一定的存在問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：
　　1、在選舉校長的過程中，由于教師的思想意識的陳舊和落后，有不正確對待自己的民主和權(quán)利的情況出現(xiàn)。
　　2、初期，在設(shè)崗的時候，出現(xiàn)因人設(shè)崗的不良傾向。
　　3、人員的緊缺，為教師的聘任和績效工資的分配帶來了困難。全鄉(xiāng)在改革開始，有￥個村辦，中學(xué)、中心小學(xué)兩個中心點。教學(xué)班個，其中初中￥個，小學(xué)￥個，需要教師￥人，實有教師￥人，還差教師￥人，每一個村辦都差教師，設(shè)崗數(shù)就不能達(dá)到，只不過是專業(yè)技術(shù)崗位上進(jìn)行一下調(diào)整，以利于職崗配置的基本合理和競爭。這樣一來就不利于大規(guī)模的全鄉(xiāng)公開競聘，就體現(xiàn)出聘任的局限性。尤其是條件較差的頭屯村大坡上小學(xué)、齊心村嚴(yán)謹(jǐn)、院子兩所小學(xué)更為嚴(yán)重，三所學(xué)校都是高校布點，大坡上只有一個公辦教師，齊心共有5個公辦教師。像這樣教師一緊缺，聘不聘都要“聘”，績效工資上也不便于操作。
　　四、輪崗是改革的縱深發(fā)展
　　盡管改革促進(jìn)了整個工作的全面推進(jìn)和注入了興奮劑，因客觀原因而暴露出來的問題又不容忽視，有待于改革的進(jìn)一步深入。人員的欠缺矛盾尖銳。針對大坡、嚴(yán)謹(jǐn)、院子這三所學(xué)校由于條件艱苦，歷史地教師大量差欠的情況。2004年春，中心學(xué)校在人事管理上又進(jìn)行了創(chuàng)新，大膽的嘗試，在教師聘任上提出了具有全鄉(xiāng)戰(zhàn)略意識的“輪崗支教”構(gòu)想。在全鄉(xiāng)各村校重新核崗定員，大坡、嚴(yán)謹(jǐn)、院子三所學(xué)校的教師差欠人數(shù)，從其它村補(bǔ)進(jìn)，各村校必須按中心學(xué)校分給的指標(biāo)數(shù)派出優(yōu)秀教師，到指定的學(xué)校支教一年，一年結(jié)束返回原校，實行每年輪換一次。同時要求輪崗教師必須在一年中取得良好成績，通過考核合格才能返回。8月30日，分赴各校的￥名教師全部到崗。以解救了三個困難學(xué)校的燃眉之急。雖然出人學(xué)校也缺人，但派出一兩個不太是大困難，集 ……（未完，全文共4154字，當(dāng)前僅顯示2098字，請閱讀下面提示信息。收藏《中屯鄉(xiāng)教育綜合改革綜述》）