教師人格魅力

　　在教育實踐中，教師的人格魅力究竟起著什么作用？就此談一點個人的看法，以引起大家的重視和研究。
　　一、 人格魅力的含義
　　每一個做過學生的人都有這樣的體會，我們經(jīng)歷過的所有老師對我們的影響程度是不一樣的。有的老師對我們的影響是那樣的深刻，當我們想起他們的時候，油然而生尊敬之感，時隔多年，他們的形象依然那樣清晰完整，高岸偉大。有的老師對我們的影響則平平淡淡，甚至給我們許多痛苦的回憶。是什么原因使得教師在學生的記憶里形成這樣大的差別呢？
　　每一個正在做著學生的人也都有著這樣的體會，當我們按照學校的要求必須對我們的任課老師做出評價時，有好多時候我們沒有純粹去評價他們的教學水平，而是不自覺地摻和了老師在教學方法、教學態(tài)度、教學管理、道德品
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略520字，正式會員可完整閱讀）……　
1999年11月《北京青年報》報道，北京市某中學學生午餐費7元，70多名教師免費就餐，每個學生只能吃到5元。該報道的題目為《老師從學生嘴里搶食兒》。
　　1999年3月《中國青年報》以《報復(fù)與報答》為題報道，天津市某中學因為分發(fā)學年獎金需要參考學生評價，某數(shù)學教師在班內(nèi)發(fā)動學生給自己打高分，并威脅學生如果告訴學校或家長將進行嚴厲處罰。
　　三、 教師人格變異的成因
　　上面列舉的現(xiàn)象，雖然不代表整個教師隊伍的基本狀況，但卻反映了教師人格某個側(cè)面存在的問題。這些問題背后的原因是：
　　1、 教師評價的社會誤導(dǎo)。在應(yīng)試教育的大背景下，只有教學成績好的教師才是好教師�？即髮W是學生的唯一成才觀，幫助學生考上大學是教師的唯一教育觀。社會在強迫教師違背教育規(guī)律進行教學，明知不妥，不得不為。教師的教育手段必然走向極端。
　　2、 教師隊伍建設(shè)重于管理疏于教育。至少在過去的一個時期
　　里，學校對教師的管理十分重視，有許多的制度，有量化的標準，
　　但其核心的東西是經(jīng)濟刺激。在教師的選擇方面，又偏于重才輕
　　德。教師職業(yè)道德的教育消失了，以致于《義務(wù)教育法》和《中
　　小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有許多教師沒有通讀過一次。
　　3、 教師的待遇問題久未解決。工資表上比較，或每次工資
　　改革的政策，教師的收入應(yīng)該是滿意的。然而其他行業(yè)的實際收入（包括隱性收入）與教師的收入不能同日而語，加之“只出政策不出金錢”的工資改革，已經(jīng)形成了高強度的智力勞動與低收入的巨大差距。情急之下，不也伸手乎？
　　解決這些問題是艱難的。教師的人格需要培養(yǎng)和保護。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，喚醒教師的人格，成為必然的要求。
　　四、教師人格魅力的誤區(qū)：
　　誤區(qū)一：塑造學生。我們經(jīng)常說“塑造”這個詞，其實想一想，這個詞包含了一種主動和被動的關(guān)系。學生是被動的，就向一塊泥在我們手中，由我們按照我們的標準去使他們成為某種模型。我們總是對學生要求得太多，我們甚至規(guī)定了他們生活中所有的內(nèi)容，然而我們可能忽視了他們的個性。如果我們不用“塑造”而用“幫助”，會是怎樣的情景呢？
　　誤區(qū)二：朋友關(guān)系。我們一講教師和學生要建立良好的關(guān)系，就說朋友關(guān)系。如果那樣的話，教師的主導(dǎo)作用就淡化了。教師和學生的關(guān)系，過去現(xiàn)在將來都永遠是師生關(guān)系。過去講“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，現(xiàn)在講“教師是人類靈魂的工程師”，即使以發(fā)展的眼光看，怎么也不會是朋友關(guān)系。
　　誤區(qū)三：委曲求全。隨著歷史的發(fā)展，社會的多樣和復(fù)雜性自然地反映在每一個學生的身上，所以我們面對的學生、家長也是多樣和復(fù)雜的。出現(xiàn)某些特別的問題，我們又無法用耐心和細致去解決，委曲求全就可能成為我們的“處 ……（未完，全文共2299字，當前僅顯示1462字，請閱讀下面提示信息。收藏《教師人格魅力》）