小學數學論文-小學數學教學方法的優(yōu)選

　　摘要:《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中關于平行四邊形概念教學的具體要求是掌握平行四邊形的教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，教學方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，教學方法，要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，首先要在優(yōu)選教學方法或教學方法的優(yōu)化設計上下功夫。自己創(chuàng)造新的教學方法。一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創(chuàng)新教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。任何一種教學方法，每一種教學方法都巴班斯基曾指出：不存在教學方法上簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，選擇教學方法，計教學方法，無論是優(yōu)選還是創(chuàng)新，
　　我們知道，在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現(xiàn)教學目的，完成教學內容的關鍵。因為 教學方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生
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量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學方法上 的‘百寶箱’�！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ’�！币虼耍唵畏穸骋环N方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。
　　再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統(tǒng)一。選擇教學方法，核心問題是最大限度地調動學生學習的主 動性和積極性，使教與學在教學的動態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為 此，就應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應按照學生學習的一般程序來選擇或設 計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。
　　教學方法選擇的程序，在一般的教學論中很少涉及。巴班斯基對這一問題的論述值得我們借鑒。按其基本 精神，選擇教學方法的程序，大致包括三個步驟：(1)明確選擇標準；(2)盡可能廣泛地提供有關的考慮方法， 便于教師考慮和選擇；(3)對各種供選擇的教學方法進行各種比較。
　　參考上面的說法，我們認為選擇教學方法的程序可分兩個步驟完成：
　　第一步：學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內容的制約，因此，要選 擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。
　　第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學方法，也可采取將有 關基本的教學方法加以有機組合的辦法。特別是后者，在實際教學中往往被絕大多數教師所采用，應作重點考 慮。一般來說，可以按照一節(jié)課中教材知識呈現(xiàn)的先后順序，分階段來考慮教學方法的選擇。
　　下面，以“平行四邊形”（第一課時）的教學為例，說明教法選擇的做法和步驟。
　　《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中關于平行四邊形概念教學的具體要求是“掌握平行四邊形的 特征”。這部分教材可分為以下幾個部分：(1)由解放軍的紅領章引入，通過度量引出平行四邊形這一概念；( 2)解釋說明平行四邊形有兩組對邊分別平行這一特征；(3)通過教具演示和插圖等說明平行四邊形具有可變性這 一性質，并舉例說明它在實際中的應用；(4)分別介紹平行四邊形的高和底；(5)用韋恩圖說明平行四邊形、長 方形和正方形的關系。教學的重點應該是使學生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時的教 學目標可確定為：使學生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實際中的簡 單應用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長方形和正方形的從屬關系；通過教學培養(yǎng)學生的抽象 概括能力和空間觀念；結合教學進行熱愛解放軍和端正學習目的的教育。
　　為了實現(xiàn)平行四邊形的教學目標，我們可選擇或設計四種不同的教學方案（如下表）。當然教學方法的選 擇和設計還遠遠不止這些。從表中四種教法的選擇和設計中，我們不難看出，方案1主要采用的是閱讀輔導法， 另配合練習法和講授法，體現(xiàn)了一法為主、多法相輔的思想。方案2、3、4則是將一些最基本的教學方法加以有 機組合的結果，是一種被人們廣泛采用的做法，體現(xiàn)了教學有法、但 ……（未完，全文共2648字，當前僅顯示1683字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學數學論文-小學數學教學方法的優(yōu)選》）