推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的嘗試與思考

目錄/提綱：……
一、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)
二、金秀瑤族自治縣推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的背景
三、金秀瑤族自治縣推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的嘗試
二是利用中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)，及時(shí)將優(yōu)秀課程、多媒體課件和教學(xué)輔助資源播發(fā)下去
四、制約少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校均衡發(fā)展的幾個(gè)問題
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　　一、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)
　　基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展是人們相對于目前現(xiàn)實(shí)存在的教育需求與供給不均衡而提出的教育理念。基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，主要是指依法保障公民平等接受基礎(chǔ)教育的權(quán)利和義務(wù)，通過調(diào)整資源配置而提供相對均等的教育機(jī)會(huì)和條件，以客觀公正的態(tài)度和科學(xué)有效的方法實(shí)現(xiàn)教育效果和成功機(jī)會(huì)的相對均衡。也就是說，各地的基礎(chǔ)教育發(fā)展的速度和質(zhì)量差不多，不存在明顯的薄弱學(xué)校，大至全國范圍內(nèi)，小至一個(gè)區(qū)域內(nèi)，在同一時(shí)期內(nèi)的同齡孩子無論上哪所學(xué)校，接受的都是差不多質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，主要是一定區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間和_之間的均衡發(fā)展。基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展是全面建設(shè)小康社會(huì)對教育的戰(zhàn)略要求，是促進(jìn)教育公平乃至社會(huì)公平的調(diào)節(jié)手段和重要舉措，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的迫切需要�；A(chǔ)教育均衡發(fā)展不是以犧牲優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展速度來換取薄弱學(xué)校的發(fā)展，不是削峰平谷�；A(chǔ)教育均衡發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是積極發(fā)展、分類發(fā)展、特色發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，是一種穩(wěn)態(tài)、和諧的均衡發(fā)展，是讓強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的漸強(qiáng)，在加
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累計(jì)1200多萬元。
　　以上原因造成教育成本居高不下，學(xué)校的教學(xué)手段難以跟上形勢發(fā)展的要求，低水平的教育難以保證基本的辦學(xué)條件和教育質(zhì)量，更不用說是均衡發(fā)展了，最終形成老師教書沒有勁頭，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有信心，適齡兒童、少年“進(jìn)不來、留不住”，學(xué)生輟學(xué)、流失率偏高。
　　三、金秀瑤族自治縣推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的嘗試
　　進(jìn)入新的世紀(jì)，全縣基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，改革與發(fā)展的任務(wù)十分艱巨，為了使全縣基礎(chǔ)教育進(jìn)一步提高水平、上臺(tái)階，在更大范圍、更高程度上滿足更多人的教育公平需求，我們下定決心堅(jiān)定不移地走基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展之路。2002年以來，我們進(jìn)行了下面幾方面的嘗試：
　　1、布局調(diào)整，整合教育資源。
　　從山區(qū)實(shí)際出發(fā)，調(diào)整學(xué)校布局，整合教育資源，優(yōu)化教育資源配置，確保農(nóng)村特別是山區(qū)中小學(xué)基本的辦學(xué)條件。全縣按照合理布局、突出重點(diǎn)、確保效益的原則，有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)了全縣農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整工作，撤并了297個(gè)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)和5所辦學(xué)規(guī)模較小的初中，成功地將桐木一、二中合并辦學(xué)。小學(xué)教學(xué)點(diǎn)由原來的382個(gè)減少到現(xiàn)在的85個(gè)，初級(jí)中學(xué)由原來的12所減少到現(xiàn)在的7所，教育資源得到了整合，全縣中小學(xué)設(shè)點(diǎn)布局趨向合理。通過幾年的實(shí)踐，撤點(diǎn)并校工作收到了良好的效果，節(jié)省了教育投資，提高了辦學(xué)效益，加快了學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍管理，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使全縣的民族教育事業(yè)步入一個(gè)良性、高效的發(fā)展軌道。在撤并教學(xué)點(diǎn)的同時(shí)，2002年把縣高完中的初中部剝離出來，創(chuàng)建縣民族初中。擴(kuò)大了縣高中的辦學(xué)規(guī)模，改變了金秀普通高中在校生人數(shù)少的狀況，2005年縣高中新生計(jì)劃招生420人，實(shí)際招生521人，使在校生人數(shù)達(dá)到1483人，創(chuàng)歷史記錄。教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度提高，全縣中高考質(zhì)量連續(xù)三年上新臺(tái)階，取得新突破。
　　2、加大投入，集中力量辦民族寄宿制學(xué)校
　　針對全縣山多民窮的特點(diǎn)，縣委、縣人民政府和教育行政主管部門積極籌措資金，加大投入，爭取“西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項(xiàng)目，集中力量辦民族寄宿制學(xué)校和民族寄宿班，解決邊遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族子女上學(xué)難的問題，逐步走出了一條富有民族特色的辦學(xué)路子。2002年，在縣小學(xué)開辦了首屆小學(xué)寄宿班，從山內(nèi)8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中招收瑤族學(xué)生200名。2004年起在民族中學(xué)民族班招收100人，高級(jí)中學(xué)民族班招收50人�？h財(cái)政每年給每個(gè)民族教學(xué)班下拔10000元的民族班經(jīng)費(fèi)，用于民族班學(xué)生生活補(bǔ)助。如今，民族寄宿班已擴(kuò)大到山內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)部分村完小學(xué)校。全縣現(xiàn)有寄宿制初中、小學(xué)58所，寄宿生7251人。其中，長垌鄉(xiāng)的道江小學(xué)、忠良鄉(xiāng)的十八家小學(xué)、金秀鎮(zhèn)的共和小學(xué)都是寄宿制小學(xué)示范點(diǎn)，這些學(xué)校的辦學(xué)效益深得山民的好評(píng)。寄宿制學(xué)校的建成，解決了山區(qū)少數(shù)民族子女上學(xué)難的問題，使家長放心，使學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得會(huì)，培養(yǎng)了民族人才，促進(jìn)了貧困山區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
　　3、實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程，拓寬優(yōu)質(zhì)教育資源共享渠道。
　　遠(yuǎn)程教育可以及時(shí)、快速地把現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)教育方法和優(yōu)質(zhì)教育資源引入農(nóng)村學(xué)校，使農(nóng)村學(xué)校在信息高速公路面前與城市學(xué)校具有相同的機(jī)遇和權(quán)利，從而提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。全縣從2003年開始實(shí)施遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程，一是將成套的教學(xué)光盤送下去；二是利用中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)，及時(shí)將優(yōu)秀課程、多媒體課件和教學(xué)輔助資源播發(fā)下去。農(nóng)村學(xué)校利用這些資源，對教師進(jìn)行大面積、經(jīng)常性的培訓(xùn)，使教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育思想、教育理念，學(xué)習(xí)新課程知識(shí)，擴(kuò)展教育教學(xué)思路。
　　遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作開始以來，全縣有42所村完小以上學(xué)校落實(shí)了遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目設(shè)備，從而使山區(qū)學(xué)生和城市學(xué)生一樣，可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共同接受優(yōu)質(zhì)教育。目前，遠(yuǎn)程教育資源建設(shè) ……（未完，全文共5679字，當(dāng)前僅顯示1994字，請閱讀下面提示信息。收藏《推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的嘗試與思考》）