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關(guān)于中小學(xué)創(chuàng)新教育的思考

發(fā)表時間:2005/4/8 17:52:40
目錄/提綱:……
一、創(chuàng)造民主氛圍,提供創(chuàng)新的土壤
二、積極鼓勵質(zhì)疑,播撒創(chuàng)新的種子
三、注重探究發(fā)現(xiàn),打牢創(chuàng)新的基礎(chǔ)
四、發(fā)展求異思維,拓寬創(chuàng)新的渠道
五、親手實(shí)踐操作,挖掘創(chuàng)新的源泉
六、發(fā)展直覺思維,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花
七、強(qiáng)化豐富想象,展開創(chuàng)新的翅膀
……

  _早在年指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。事實(shí)上,整個人類發(fā)展的過程就是一個不斷創(chuàng)新的過程。包括知識創(chuàng)新、_創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和觀念創(chuàng)新等等。我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育,其中根本的一條就是要積極努力地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育從某種意義上講,就是一種創(chuàng)新教育。世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,知識經(jīng)濟(jì)呼喚造就千千萬萬的具有高度創(chuàng)新意識、高度發(fā)展創(chuàng)造力,具有豐富的科學(xué)知識,具有很強(qiáng)的自學(xué)能力,同時能夠?qū)ι鐣?fù)責(zé)和對社會發(fā)展有高度適應(yīng)性的勞動者。因此,從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。
  總結(jié)幾年來我在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為小學(xué)創(chuàng)新教育必須從以下幾方面著手。
  一、創(chuàng)造民主氛圍,提供創(chuàng)新的土壤
  偉大的教育家陶行知說:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。寬松民主、和諧快樂的課
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數(shù)是較大數(shù)的幾倍?”“是的幾倍?”等。學(xué)生能提出這樣的問題,證明學(xué)生處于一種主動、活躍的能動思維狀態(tài),求知欲望強(qiáng)烈。因此,我對學(xué)生能提出這樣的問題沒有直接給予答案,而是讓學(xué)生充分討論,積極思考,激活學(xué)生思維,把學(xué)過的知識靈活運(yùn)用到解決新問題的過程中。學(xué)生在主動探索中就會有創(chuàng)造,在獨(dú)立解決問題時就會迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。
  三、注重探究發(fā)現(xiàn),打牢創(chuàng)新的基礎(chǔ)
  有發(fā)現(xiàn)才會有啟迪,有啟迪才會有質(zhì)疑,有質(zhì)疑才會有探索,有探索才會有創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)是最好的老師,發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。在教學(xué)過程中,我通過各種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的欲望,并逐步使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)找出規(guī)律。比較常用的發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法有:觀察發(fā)現(xiàn)、討論發(fā)現(xiàn)、分類發(fā)現(xiàn)、比較發(fā)現(xiàn)、思考發(fā)現(xiàn)、歸納發(fā)現(xiàn)以及操作發(fā)現(xiàn)等。特別是每當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)某個問題和規(guī)律時,教師便及時的予以鼓勵,從而極大地增加了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅,為創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。
  四、發(fā)展求異思維,拓寬創(chuàng)新的渠道
  求異思維是開放性思維,是創(chuàng)造性思維的核心。因此,我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,另辟蹊徑,不受思維定勢等心理因素的干擾,發(fā)揮其思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性,全方位、多角度的求解,在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
  例如:數(shù)學(xué)活動課時,我設(shè)計(jì)這樣的題目:“怎樣對能使雞蛋掉下米而不破碎?”學(xué)生暢所欲言,各抒己見:“在下面放一盆水、鋪海綿、給雞蛋特制一個降落傘……其中有位同學(xué)說:“我不用做任何準(zhǔn)備工作,只要在米以上的空中讓雞蛋往下掉,雞蛋就不會破碎,因?yàn)樗沒落地”。新穎奇異的解答思路,充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。在教學(xué)中,我經(jīng)常有意識地設(shè)計(jì)一些一題多解的題目,讓學(xué)生解答,通過比一比:誰的解法多,誰的解法最簡便。這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,開闊學(xué)生的思路,而且激發(fā)學(xué)生從多方面思考問題,多中求佳的獨(dú)創(chuàng)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
  五、親手實(shí)踐操作,挖掘創(chuàng)新的源泉
  動作是思維的基礎(chǔ),是智慧的源泉。俗話說得好:“手巧才能心靈”,可見動手操作與思維的活潑、敏捷是密切相關(guān)的,切斷動手操作與思維的聯(lián)系,思維就難以發(fā)展,創(chuàng)造性思維就更無從說起。教學(xué)中要重視學(xué)生的操作活動,真正放手讓學(xué)生操作,把操作與思維的訓(xùn)練聯(lián)系起來,讓學(xué)生在動手操作中自己獲取知識,體驗(yàn)成功的喜悅,讓創(chuàng)新能力在操作中不斷提高。
  如:教學(xué)“圓的面積”公式推導(dǎo)時,我讓學(xué)生拿出事先分割成等分的圓形紙片,運(yùn)用割補(bǔ)、拼湊、轉(zhuǎn)化等方法,把手中等分的圓形紙片轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形,并寫出計(jì)算方法。學(xué)生自主動手興趣很高,有的學(xué)生擺出了類似課本例題的長方形,有的卻擺出了三角形、梯形、平行四邊形。最后簡化得出面積計(jì)算公式。這樣,使學(xué)生充分動手、動腦,在動中學(xué)習(xí),動中思考,動中發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更為自覺、主動地獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
  六、發(fā)展直覺思維,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花
  愛因斯坦說:“直覺可以說是思維的洞察力,直覺能夠認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律,創(chuàng)造行動幾乎就是直覺”。直覺思維與邏輯思維相比,解題的方法更具獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和靈活性,是創(chuàng)造水平的重要組成部分。教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情境, ……(未完,全文共2702字,當(dāng)前僅顯示1717字,請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于中小學(xué)創(chuàng)新教育的思考》
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