國內(nèi)外高中體育教材的比較與分析

　　國內(nèi)外高中體育教材的比較與分析
　　高中體育課程改革中的一個重要方面是教材改革教材改革需要建立在教材研究的基礎(chǔ)上為了使高中體育與健康教材體現(xiàn)新的教育教學思想和理念并與體育實踐課相結(jié)合在促進學生主動學習健康發(fā)展等方面發(fā)揮其重要作用需要深入了解其他國家體育教材建設(shè)的現(xiàn)狀并反思我國現(xiàn)行體育教材所存在的不足以促進我國高中體育與健康教材的改革和發(fā)展
　　一國外體育教材的現(xiàn)狀分析
　　世紀年代以來世界發(fā)達國家對高中體育課程進行了大幅度的改革出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在課程的基本理念目標內(nèi)容組織形式方法和評價等方面都發(fā)生了較大變化尤其是在高中階段開設(shè)了體育方面的選修課程并實行學分制以滿足學生對體育的不同興趣愛好和需求伴隨著這一變化一些國家的體育教材也凸顯出新的教學思想和理念并出版了各具特色的體育教材
　　各國的高中體育教材之間存在著很大的差異總的說來歐美和日本高中體育教材對運動技術(shù)的介紹比較少體育與健康體育與社會等方面知識的篇幅比例大大超過運動技術(shù)知識美國的體育課程標準主要由各州教育行政管理部門委托專家來制定或由各校教師自行制定各種教材大都包括三個方面的內(nèi)容一是發(fā)展各種體能的練習二是增進健康預防各種疾病
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西等省市相繼出版了體育教材教師用書
　　年月日_同志在一次科學和教育工作座談會中指出要重視中小學教育關(guān)鍵是教材教材要反映出現(xiàn)代科學文化的先進水平同時要符合我國的實際情況同一時期還提出教材非從中小學抓起不可要編通用教材同時要引進外國教材作參考年月教育部開始從美英德法日等國引進大中小學各科教材冊其中也包括中小學體育教材
　　改革開放初期隨著體育教學的改革和發(fā)展我國一些省市開始編寫體育課本年月國家教委《關(guān)于體育課本在中小學試用問題給鄭州市教育局復函》指出經(jīng)與我委中小學教材辦公室研究同意你們組織編寫中小學體育課本并作為你市的實驗教材試用同時說明目前全國十七個省市教育廳局所組織并試用的中小學體育課本均可按照此精神辦理從而使新中國成立以來終于有了學生用的體育課本自年以來經(jīng)全國中小學教材審定委員會審查通過的體育課本有多種如彭杰主編的江蘇省初中體育課本王宗義主編的天津市初中體育課本席詔主編的初中體育課本王占春主編的初中體育課本等人民教育出版社和高等教育出版社還編寫了高中體育教材這些體育教材對促進體育課程與教學的改革和發(fā)展起到了積極的作用
　　對我國現(xiàn)行高中體育教材的分析
　　上世紀年代中期我國對高中體育課程和教材進行了力度較大的改革主要表現(xiàn)為增大了選修教材的比重以求增加教材的適應性但由于受學科中心課程觀的束縛因而各種教材仍然存在著一些明顯的問題
　　現(xiàn)行高中體育教材的閱讀對象定位不明確
　　體育教材的閱讀對象主要是學生而不是教師因為體育教材有別于其他課程的教材其他課程的教師主要是按照教材的內(nèi)容和順序進行授課而體育教師并非如此體育課程是一門以實踐性為主的課程非常強調(diào)學生的身體練習應保證絕大多數(shù)時間用于學生的身體練習雖然可以有少量的課時用于課堂知識教育但教師也不可能完全依據(jù)體育教材的內(nèi)容和順序來授課由于過去沒有明確體育教材的用途也沒有完全弄清體育教材的閱讀對象從而使得體育教材不足以反映以學生為主體的思想教材中的許多內(nèi)容似乎是針對體育教師的與學生關(guān)系不大例如有些教材介紹了籃球運動中的四角傳球練習方法這一練習方法主要是教師在教學過程中指導學生練習的一種方法且需要許多學生共同參與在教材上予以介紹并不能幫助學生課外進行個別練習如果過多地在體育教材中介紹這一類針對教師講的教法是很難激發(fā)學生的閱讀興趣的
　　現(xiàn)行高中體育教材存在著繁難多舊的問題
　　據(jù)調(diào)查現(xiàn)行高中體育教材可以說是學生最不喜歡閱讀的教材之一許多學生從拿到體育教材之日起就將體育教材束之高閣因此現(xiàn)行體育教材往往是高中學生畢業(yè)時保存最好最新的教材之一為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢主要是由于現(xiàn)行高中體育教材受學科中心主義思想的影響過分強調(diào)體育學科知識和方法的邏輯性與系統(tǒng)性忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律認知特征和興趣特點使用的是成人化的內(nèi)容成人化的描述和成人化的格式去編寫體育教材使傳統(tǒng)體育教材變得繁難多舊導致學生不喜歡閱讀尤其是在確定教材內(nèi)容時往往只考慮到體系的完整性追求理想的系統(tǒng)性如在技術(shù)的系統(tǒng)性上過分考慮先教什么后教什么的難易系統(tǒng)在分析的指標方面把遠度高度速度從低向高排列必須是先學習基本動作才能學習聯(lián)合動作先學習基本技術(shù)才能進行教學比賽將教材內(nèi)容的起止點固定化規(guī)定某一教材必須從某年級開始等等這實際上是把體育教學變成了運動訓練如傳統(tǒng)的體育教材中把跑的動作要領(lǐng)講述得非常繁雜詳細以至于有人戲稱原來會跑的學生看到這樣的動作要領(lǐng)描述后可能不知道如何去跑了
　　現(xiàn)行高中體育教材是以競技運動為主線的內(nèi)容體系
　　受競技運動和學科中心主義思想的影響現(xiàn)行高中體育教材基本上都是按照田徑球類體操武術(shù)等競技運動項目來構(gòu)建其內(nèi)容體系的同時也包括少量運動文化和健康方面的內(nèi)容一些人認為體育課程是一門以身體練習為主的課程理應在體育教材中充分體現(xiàn)運動項目的內(nèi)容我們的觀點則恰恰相反正因為體育課程是以身體練習為主的課程更應該強調(diào)讓學生參與體育活動既然學生在體育實踐課上可以學習和掌握有關(guān)運動項目的知識和方法就沒有必要在教材中過多地重復描述同樣內(nèi)容體育教材應該是體育實踐課的補充換言之不能在體育實踐課上教學的內(nèi)容應在體育教材上得到充分的體現(xiàn)如一些運動文化以及與運動有關(guān)的健康教育內(nèi)容等當然這不是說在體育教材上不要呈現(xiàn)運動項目的知識和方法關(guān)鍵在于選擇什么內(nèi)容以及從 ……（未完，全文共4501字，當前僅顯示2273字，請閱讀下面提示信息。收藏《國內(nèi)外高中體育教材的比較與分析》）