培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告

　　培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告
　　**縣**鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組**
　　一、研究背景
　　*華文華文學(xué)校健康教育是整個健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育是一項全面貫徹黨的教育方針、依據(jù)中小學(xué)生心理特點及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學(xué)生、優(yōu)化心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、促進心理健康、培養(yǎng)健全人格、促進學(xué)生身心全面發(fā)展的重要工作。
　　*華文《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。而“學(xué)會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力了。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會生存》、《學(xué)會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的專題報告，為世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略824字，正式會員可完整閱讀）……　
學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。
　　*華文（）善于思考問題的習(xí)慣。
　　*華文主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。
　　*華文（）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　*華文主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。
　　*華文（）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　*華文自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。
　　*華文以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。
　　*華文新魏華文
　　*華文新魏華文四、研究方法與過程：
　　*華文華文、更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓(xùn)。
　　*華文為把這項工作真正落實到實處，我校及時組建了實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長**全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任**具體負(fù)責(zé)課題管理，少先隊輔導(dǎo)員**負(fù)責(zé)團隊活動和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。同時建立健全心理教育有關(guān)機制。
　　*華文教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實施研究前，我們針對教學(xué)中的實際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進的教育科研經(jīng)驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。
　　*華文這樣經(jīng)過長時間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。
　　*華文華文、建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。
　　*華文為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實驗班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎(chǔ)。
　　*華文華文、圍繞課題，狠抓實驗工作管理。
　　*華文培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中_心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。
　　*華文華文、立足課堂，面向全體，有機_學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　*華文心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實驗班開設(shè)每兩周一次的心理活動課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。
　　*華文把心理教育_到各科課堂教學(xué)中。課堂分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)_對學(xué)生的心理 ……（未完，全文共6589字，當(dāng)前僅顯示2314字，請閱讀下面提示信息。收藏《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報告》）