培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)施語文有效教學(xué)的研究——結(jié)題報(bào)告

目錄/提綱：……
一、課題研究的背景與意義
二、課題概念的界定與支撐性理論
2、葉圣陶關(guān)于教育的理論
三、課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容及創(chuàng)新之處
（一）研究目標(biāo)：
（二）研究內(nèi)容：
（三）創(chuàng)新之處：
四、研究的具體措施
1、收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
2、調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平
3、調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的情況
1、開設(shè)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法
3、培養(yǎng)習(xí)慣
4、采用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣
1、整理課題研究過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告
2、編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編
3、申報(bào)課題結(jié)題，并在后續(xù)的教育教學(xué)研究中進(jìn)行繼續(xù)完善
五、課題研究的效果與成果
（一）課題研究的效果
3、通過研究，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了明顯提高
4、課題組成員的理論素養(yǎng)有了顯著提高
（二）課題研究的成果
六、課題實(shí)踐反思
……
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)施語文有效教學(xué)的研究
——結(jié)題報(bào)告
丹東市第二十八中學(xué)附小 劉月紅
《培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)施語文有效教學(xué)的研究》是我課題組于2011年6月申報(bào)并被批準(zhǔn)的農(nóng)村小課題研究。
一年來，我課題組按照課題研究計(jì)劃，依據(jù)人教版教材，立足于課堂教學(xué)的調(diào)查和分析，運(yùn)用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法、互動(dòng)交流法等多種方法進(jìn)行研究，取得了良好的效果。
一、課題研究的背景與意義
在素質(zhì)教育的今天，教師不但要使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其獲得終身受益的“鑰匙”。著名教育家魏書生曾說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用。百分之一與百分之九十九，這個(gè)比例也許夸張了一點(diǎn)，但至少說明一個(gè)道理，學(xué)生是有自求得知能力的”。作為教師就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，讓他們具有終身學(xué)習(xí)的資本。而培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師實(shí)施語文有效教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的最重要最有效的途徑之一。
葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣
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動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，課程的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法，謀求教學(xué)效果的高效益。從根本上講，有效教學(xué)應(yīng)該是一種建構(gòu)性教學(xué)、策略性教學(xué)、真正關(guān)注學(xué)生的自主性，同時(shí)也體現(xiàn)教師主體性的教學(xué)。
2、葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如：提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。
三、課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容及創(chuàng)新之處。
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　　1、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　 2、通過研究，使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
　 3、力求構(gòu)建不同年級(jí)、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作模式�！�
　�。ǘ┭芯績�(nèi)容：
　　1、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。
　　2、小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。
　　3、小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。
　　4、不斷完善小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。
　　5、結(jié)合語文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。
（三）創(chuàng)新之處：
通過查閱相關(guān)資料表明，有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但比較散，沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，采用“預(yù)習(xí)——導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的預(yù)習(xí)納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感到預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏。使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力。爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。
四、 研究的具體措施
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織課題組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
2、調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。
3、調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的情況。
第二階段：實(shí)施階段
以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)。通過“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。
【一】科學(xué)安排學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，檢查落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。
1、開設(shè)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法。方法是解決問題的重要策略，古人云：“授人魚，不如授人漁”一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也有可能攀上知識(shí)的頂峰。要想讓學(xué)生具有更強(qiáng)的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。每隔一段時(shí)間就在課堂上采用和學(xué)生共同預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中著重從那些方面思考，使學(xué)生了解預(yù)習(xí)的基本步驟和方法。
（1）預(yù)習(xí)活動(dòng)的建模
在預(yù)習(xí)課指導(dǎo)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，交給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的一般步驟，為預(yù)習(xí)活動(dòng)建模，使預(yù)習(xí)有章可循。經(jīng)過研究我們提出六步預(yù)習(xí)法。即：讀— 標(biāo)—畫—查--思—提。
（2）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
讀：包括朗讀和默讀。無論是初讀了解課文全貌，還是再讀的思考問題，都離不開讀�！白x書百遍，其義自見”通過教學(xué)實(shí)踐我也認(rèn)識(shí)到這一經(jīng)驗(yàn)是千真萬確的。因此，我們要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中必須做到熟讀。同 ……（未完，全文共6118字，當(dāng)前僅顯示2148字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)施語文有效教學(xué)的研究——結(jié)題報(bào)告》）