學校工學矛盾化解思考

目錄/提綱：……
一、研究背景
二、產(chǎn)生問題的原因和研究對象選擇
（一）產(chǎn)生問題的原因
（二）研究對象的選擇
三、**一中“工學”現(xiàn)狀和原因分析
（一）**一中黨支部學習現(xiàn)狀
一是思想建設(shè)常抓不懈，學習氛圍積極濃厚
二是學習載體不斷創(chuàng)新，學習內(nèi)容豐富
（二）對產(chǎn)生“工學”矛盾的原因分析
四、對學校工學矛盾化解的幾點思考
一是要解決工學矛盾，就要解決教師的“工”與“學”在時間上有沖突
二是要解決工學矛盾，就要解決教師的“工”與“學”在空間上相分離
三是要解決工學矛盾，就要解決是教師的“工”與“學”在內(nèi)容上的矛盾
四是要解決工學矛盾，就要解決教師的“工”與“學”在方法上的矛盾
五是要解決工學矛盾，就要解決教師的“工”與“學”在組織與管理上的矛盾
六是要解決工學矛盾，就要解決教師的“工”與“學”在價值目標認知上的矛盾
……
學校工學矛盾化解思考

教師是立教之本、興教之源。教師隊伍是教育強國的第一資源、科技強國的關(guān)鍵支撐、人才強國的重要保障。黨的二十大報告強調(diào)，“要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”。將教師隊伍建設(shè)工作提到了前所未有的政治高度，將教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重中之重。
一、研究背景
一所學校中，教師隊伍的質(zhì)量直接影響著學校的教育質(zhì)量，只有不斷地加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的整體素質(zhì)，才能造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化隊伍，才能達到我們教育的真正目的。
從職業(yè)特性而言， 教師的教育人生本質(zhì)上就是學習的人生，教師職業(yè)是最需要終身學習的職業(yè)。也可以說，學習是教學的基礎(chǔ)，沒有良好的學就不可能有優(yōu)質(zhì)的教。所以，孔子才有“學而不厭，誨人不倦”的訓言，學是第一位，只有了好的學，才會有不倦的教。梁啟超先生也在《趣味的教育與教育的趣味》中說，在世界上所有工作中，唯獨教師工作能
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分在百人以上學校中名列全市前列。
**一中不論教師人數(shù)和黨員人數(shù)在**都是前列，具有一定的典型性，由于本人現(xiàn)為**一中黨委負責人，本次調(diào)研將以**一中為調(diào)研對象，從學校實際出發(fā)，以“三抓三促”活動為契機，從黨支部學習和工作之間的矛盾為出發(fā)點，就如何化解學校工學矛盾展開調(diào)查研究。
黨支部理論學習是學校教師學習中的重要部分，而且涉及教師相對來說較為廣泛，參與者有學校管理者、一線教師、后勤人員，同時學習也是相對比較集中的，很具有典型性，因此通過對黨支部學習中遇到的工學矛盾的分析和思考，能夠拓展到全校甚至絕大多數(shù)學校工學矛盾的現(xiàn)狀。
本次調(diào)研主要采取深入教學一線走訪、參加教研活動，和教師開展集體交流、和教師、黨員教師個別談話等多鐘方式，最終形成調(diào)研結(jié)果。
三、**一中“工學”現(xiàn)狀和原因分析
（一）**一中黨支部學習現(xiàn)狀
**一中不斷加強思想政治建設(shè)，以學促干，以干克難，發(fā)揮出了黨組織應(yīng)有的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒引領(lǐng)作用。
一是思想建設(shè)常抓不懈，學習氛圍積極濃厚。始終把學習放在首位，常抓思想教育不放松，以學習促進認識提高，以認識提高堅定黨性觀念。支部采取集中學習和自學相結(jié)合，線上學習和線下學習相交織等多種方式，一直堅持每周三黨員集中學習制度，形成了各支部支委成員帶頭學、帶頭講黨課，全體黨員教師積極交流的良好學習氛圍。學習方式主要還是依托“三會一課”、主題黨日活動、教職工大會開展學習，而且也形成了逢會必學的良好學習氛圍。二是學習載體不斷創(chuàng)新，學習內(nèi)容豐富。緊密結(jié)合黨員實際，突出政治學習和黨性教育以重溫入黨誓詞、分享典型先進事跡等的主題黨日活動；組織教師黨員深入交流討論；實地參觀；講授黨課等方式組織廣大黨員開展學習。
雖然我們在支部學習中動了很多心思，也取得了一定的成績，但是在面對“工學”矛盾時還是有一定的問題存在，比如一是每次學習總有老師在上課，時間上難以統(tǒng)一，學習進度上也很難保持一致，就算工作人員將所學內(nèi)容發(fā)出來讓其自學，在學習質(zhì)量上也很難有保證。二是個別教師對學習重視程度不夠，認為自己的主業(yè)就是教，大量的學習不但無用而且還會占用自己的時間，學習的主管能動性不強，
（二）對產(chǎn)生“工學”矛盾的原因分析
工學矛盾是一個老生常談的話題。在此次調(diào)研中，根據(jù)我的觀察以及校長教師的反映，工學矛盾是一個現(xiàn)實存在的問題，在黨支部學習中就表現(xiàn)的較為突出，在其他方面可想而知。當前隨著雙減政策的落實，教師在學校的時間延長，工學矛盾問題更加突出了。造成工學矛盾的主要原因包括：教師本身工作項目比較多，非教學性任務(wù)比較多，學校編制有限，一個蘿卜一個坑，如果有教師出去學習，他的工作必須轉(zhuǎn)接到同事身上。這種現(xiàn)實背后同樣折射著思維上工學分離的認識范式，即教師需要抽出時間學習，甚至要離開學校學習，導(dǎo)致工學矛盾。有關(guān)教師學習與發(fā)展的文獻研究表明，時間是教師學習的首要保障，如果沒有學習時間，教師很難實現(xiàn)發(fā)展。
四、對學校工學矛盾化解的幾點思考
如何理解工學矛盾，如何解決這一問題，這是教師及教師教育研究者和管理者不得不思考的問題。誠然，受到學�，F(xiàn)行_機制等因素制約，教師工學矛盾不可能完全化解，但可否有緩解之策呢？通過這次調(diào)研了解到的實際情況，結(jié)合**一中實際，我將從以下幾個方面表達我目前對這個問題的理解。
一是要解決工學矛盾，就要解決教師的“工”與 “學”在時間上有沖突。工作就是工作，學 ……（未完，全文共3598字，當前僅顯示1817字，請閱讀下面提示信息。收藏《學校工學矛盾化解思考》）