參與式培訓(xùn)的特點(diǎn)及其實(shí)施策略

目錄/提綱：……
一、什么是參與式培訓(xùn)
二、參與式培訓(xùn)的特點(diǎn)：
三、參與式培訓(xùn)的作用與意義
四、參與式培訓(xùn)的基本程序及實(shí)施策略
（一）建立小組
（二）宣布活動(dòng)規(guī)則
（三）明確活動(dòng)任務(wù)
（四）說(shuō)明活動(dòng)形式
（五）組織交流與總結(jié)
（二）宣布活動(dòng)規(guī)則
（三）明確活動(dòng)任務(wù)
（四）說(shuō)明活動(dòng)形式
（五）組織交流與總結(jié)
六、參與式教師培訓(xùn)的制約與對(duì)策
……
一、什么是參與式培訓(xùn)
　　什么是參與
　　從個(gè)體的角度看
　　是指?jìng)�(gè)體在_活動(dòng)中的狀態(tài)。即：
　　個(gè)體在認(rèn)知和情感方面的投入；
　　個(gè)體與其他個(gè)體之間的互動(dòng)、
　　個(gè)體受_影響以及個(gè)體
　　影響_的方式和程度。
　　從_的角度看
　　參與指的是所有參加活動(dòng)的人的總體投入狀況。即他們所形成的小組類型以及小組內(nèi)不同角色的分配和分工，小組的動(dòng)力機(jī)制和合作、競(jìng)爭(zhēng)策略，以及小組的發(fā)展階段和特點(diǎn)。
　　從社會(huì)民主的角度看
　　參與意味著每個(gè)人都具有自給自足的能力，能夠解決自己的問(wèn)題。
　　每個(gè)人都享有平等學(xué)習(xí)和表達(dá)的權(quán)利，同時(shí)有機(jī)會(huì)與別人對(duì)話。最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的智慧和才能，以及_互動(dòng)學(xué)習(xí)的最大潛能。
　　參與不應(yīng)該是被動(dòng)的，被給予的，被要求的，或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是參與者自己主動(dòng)發(fā)起的、自愿的。
　�。畢⑴c的方式
　　被動(dòng)參與
　　通過(guò)給予信息而參與
　　以咨詢的方式參與
　　物質(zhì)鼓勵(lì)下的參與
　　功能性參與
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略683字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　

　　在與他人互動(dòng)中提高自尊與自信
　　認(rèn)可自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，在對(duì)話中生成新的經(jīng)驗(yàn)和智慧
　　培訓(xùn)的示范作用：教育智慧和機(jī)智的遷移和生發(fā)
　　教師職業(yè)專門(mén)化，教師成為研究者
　　實(shí)施參與式培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義
　　提供自主學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的文化環(huán)境。
　　出進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。
　　充分挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
　　四、參與式培訓(xùn)的基本程序及實(shí)施策略
　�。ㄒ唬┙⑿〗M
　�。ǘ┬蓟顒�(dòng)規(guī)則
　�。ㄈ┟鞔_活動(dòng)任務(wù)
　�。ㄋ模┱f(shuō)明活動(dòng)形式
　　（五）組織交流與總結(jié)
　�、毙〗M規(guī)模：人
　　⒉人員組成
　�、承〗M建立：彼此熟悉，平等放松
　�、礊樾〗M命名
　�。ǘ┬蓟顒�(dòng)規(guī)則
　�、毙〗M角色分工
　　召集人組織小組討論，鼓勵(lì)人人參與，
　　避免話語(yǔ)霸權(quán)
　　記錄員記錄_智慧，停止價(jià)值判斷，
　　防止信息衰減
　　發(fā)言人匯報(bào)本組精華，注重精煉概括，
　　不要照本宣科
　�、补餐盘�(hào)
　　何時(shí)發(fā)出信號(hào)
　　發(fā)出何種信號(hào)
　　聽(tīng)到信號(hào)，需要做什么
　　（三）明確活動(dòng)任務(wù)
　　情景化（具體、有東西可說(shuō)；不知從何說(shuō)起）
　　開(kāi)放性（鼓勵(lì)多元化、觀點(diǎn)的沖突與碰撞）
　　有思維價(jià)值（不是簡(jiǎn)單的事實(shí)行問(wèn)題，能夠激發(fā)思考）
　�。ㄋ模┱f(shuō)明活動(dòng)形式
　　頭腦風(fēng)暴
　　案例分析
　　錄像分析
　　工作坊
　　角色扮演
　　合作辯論
　　自我反思
　　問(wèn)題樹(shù)
　　（五）組織交流與總結(jié)
　�、苯涣鞯男问�
　　匯報(bào)
　　辯論
　　一人留，他人走
　　_參觀
　�、部偨Y(jié)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
　　從感性到理性的升華
　　提前準(zhǔn)備與現(xiàn)場(chǎng)生成
　　承上啟下的過(guò)渡作用
　　六、參與式教師培訓(xùn)的制約與對(duì)策
　　制約：參與者方面的問(wèn)題
　　問(wèn)題：教師們不積極投入怎么辦？
　　對(duì)策：針對(duì)不同的原因采取相應(yīng)對(duì)策。
　　原因：對(duì)改革有抵觸情緒（生活條件不好，沒(méi)有晉升機(jī)會(huì)，教學(xué)條件差等）
　　對(duì)策：
　　表示理解，平等對(duì)待，鼓勵(lì)，肯定，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，營(yíng)造寬松、安全的氛圍。
　　原因：擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)和下級(jí)不支持，對(duì)改革沒(méi)有信心。
　　對(duì)策：
　　認(rèn)識(shí)到這是一種外歸因心理；
　　提供改革的宏觀背景和國(guó)家的相關(guān)政策，鼓勵(lì)他們帶頭吃螃蟹；
　　要其他參與者提供成功案例。
　　原因：認(rèn)為把自己當(dāng)小孩，玩游戲；信息量太小，希望聽(tīng)高深理論。
　　對(duì)策：
　　鼓勵(lì)回到童心，重新學(xué)會(huì)玩；寓教于樂(lè)（假消極狀態(tài)；
　　非正式學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)習(xí)，隱性課程，緘默知識(shí)）；
　　對(duì)高深理論去神秘。
　　原因：認(rèn)為培訓(xùn)者偷懶（容易掙勞務(wù)費(fèi)）；
　　這種培訓(xùn)很容易做；只是一些胡里花哨的技術(shù)而已。
　　對(duì)策：邀請(qǐng)參與者做培訓(xùn)者，自己嘗試一下。
　　問(wèn)題：參與者不適應(yīng)
　　對(duì)策：
　　培訓(xùn)需要一定的時(shí)間周期，體驗(yàn)一個(gè)從陌生到熟悉，
　　從不習(xí)慣到習(xí)慣，從懷疑、觀望到嘗試、投入的過(guò)程。
　　培訓(xùn)者和參與者雙方都要有耐心，不要操之過(guò)急
　�。ㄔu(píng)估：認(rèn)為參與式培訓(xùn)收獲最大，講座）。
　　問(wèn)題：參與者感到不安全
　　害怕暴露自己的想法
　　對(duì)策：設(shè)法建立信任
　　交代活動(dòng)規(guī)則，平等參與，計(jì)時(shí)員記時(shí)，角色輪換；
　　小組不要太大，人；
　　不認(rèn)識(shí)的人分在一組；
　　同類型的人分在一組；
　　讓最弱的人群先發(fā)言；機(jī)會(huì)平等與起點(diǎn)平等的關(guān)系；
　　先做起來(lái)，不要講太多理論；在做中態(tài)度會(huì)改變；
　　在小組內(nèi)觀察，鼓勵(lì)某些人先發(fā)言；埋種子；警惕釘 ……（未完，全文共3797字，當(dāng)前僅顯示1918字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《參與式培訓(xùn)的特點(diǎn)及其實(shí)施策略》）