由一起早戀心理障礙引發(fā)的的思考

跨過(guò)心靈的坎 揚(yáng)起理想的帆
———由一起早戀心理障礙引發(fā)的的思考

[案例背景]
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有40%的中小學(xué)生存在心理缺陷。頗受關(guān)注的精神病增加、離家出走增多、自殺事件增多、傷害事件頻發(fā)，這無(wú)不與心理障礙有關(guān)。心理學(xué)家研究表明：處在青春期的學(xué)生，其心理具有過(guò)度性、封閉性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性等 特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了他們的行為具有較大的 危險(xiǎn)性、隱蔽性和突發(fā)性，他們是迷茫的一代，做事不計(jì)后果，稍有不慎就會(huì)走向消極的人生、走進(jìn)萬(wàn)丈深淵。因此有許多人把青春期稱為危險(xiǎn)期。而早戀是人生的一道坎，許多人都在這兒栽過(guò)跟頭，家長(zhǎng)們也把早戀當(dāng)作大敵，當(dāng)作不能進(jìn)的“雷區(qū)”，事與愿違，越是這樣越激起學(xué)生們的反感與神秘感。
[案例內(nèi)容]
2004年我?guī)Я艘粋�(gè)小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，該班學(xué)生普遍早熟。課上、課間傳遞紙條成為一種“時(shí)尚”。一日，女生Y哭著交給老師一封信，大意是男生W對(duì)她的愛(ài)情表白，她覺(jué)得是一種
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[案例分析]
雖然此事已成過(guò)眼煙云，但對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育來(lái)說(shuō)，損失是慘重的、打擊是沉重的、問(wèn)題是嚴(yán)重的。痛定思痛：愛(ài)是教育力量的源泉。沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的，沒(méi)有愛(ài)的心靈是荒蕪的。表面看W的死與學(xué)校無(wú)關(guān)，其實(shí)這也是給教育界高呼的“關(guān)愛(ài)五生”“愛(ài)心工程”強(qiáng)烈抨擊。如果說(shuō)任何一個(gè)方面工作做細(xì)點(diǎn)、做實(shí)點(diǎn)，都能防患于未然。任何一次專題教育超前進(jìn)行，有序列進(jìn)行，或許能扭轉(zhuǎn)他的人生航向。因此，在今后的教育教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：
一、走進(jìn)學(xué)生的生活，打開學(xué)生的口
關(guān)注學(xué)生的生活，就要求教師走進(jìn)學(xué)生的生活，包括學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活，尤其是家庭生活。因我國(guó)的家庭現(xiàn)在呈現(xiàn)多元的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，既有父母加子女的“核心家庭”、也有三代同堂的主干家庭，既有離異后的重組家庭、也有父母出外打工的留守家庭，還有許許多多的問(wèn)題家庭。生活在這樣家庭里的孩子，要么溺愛(ài)過(guò)度，要么缺乏愛(ài)的滋潤(rùn)，實(shí)際上沒(méi)有得到真正的、健全的愛(ài)。學(xué)生的家庭背景各異，成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，再加上各自的能力大小不同、性格各異，這樣就形成了諸多的個(gè)性差異。W的母親離家出走多年，父親五毒俱全不顧家，與祖母相依為命。長(zhǎng)期畸形的家庭生活使他本已形成心理障礙，在校感情受挫、自己的真心表白得不到接納，病情惡化，使他感到前途渺茫，人生的路再也走不下去�；丶夷棠痰囊粫r(shí)疏忽成了他自殺的“導(dǎo)火索”。情書上看似表白愛(ài)情的豪言壯語(yǔ)最終成了他結(jié)束人生的宣言 。
試想，要是有一位同學(xué)愿意主動(dòng)幫助他；要是同學(xué)愿意與他做朋友；要是有一位教師用心去關(guān)愛(ài)他；要是有以為教師設(shè)身處地的為他排憂解難；要是班主任明察秋毫、洞察一切；要是能把給優(yōu)生的愛(ài)分一點(diǎn)點(diǎn)給他；要是學(xué)校的“關(guān)愛(ài)五生”“陽(yáng)光工程”落到了實(shí)處；再多的要是也不能挽回他年輕的生命。作為教師，這就要求我們普愛(ài)眾生，采用交友法、求同法 、自然法、直接法，迂回法等多種方式接近學(xué)生，用自己的真誠(chéng)打開學(xué)生的口。鼓勵(lì)學(xué)生傾吐心聲、道出真情。了解學(xué)生的思想動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，跟蹤調(diào)控，把許多罪惡的念頭消失在萌芽之中。
二、靠近學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情
德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都是一個(gè)世界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分復(fù)雜、十分豐富的世界。每一個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想真正的撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地的探知學(xué)生的內(nèi)心世界。
在以心換心的過(guò)程中，真誠(chéng)是首要一環(huán)。
其次，要講究尋求“希望與需求焦點(diǎn)”的藝術(shù)。教師要摸清學(xué)生的心思，找到解決問(wèn)題的突破口。如果當(dāng)時(shí)我是W的班主任，在批評(píng)教育的過(guò)程中，我首先會(huì)真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)他，因?yàn)閺那闀鴣?lái)看，他的感情非常真摯，這是很多學(xué)生在作文是不具備的；也可以看出他富有愛(ài)心、責(zé)任心；還可以他有寫作潛力可以挖掘。起碼讓他覺(jué)得自己還有前途，不是一無(wú)是處。另外可以講我們的早戀，達(dá)到情感上的共鳴，讓他覺(jué)得自己的行為有可以原諒的成分。同時(shí)明白“早戀的花開得再艷，是不會(huì)結(jié)出好果子的”、“沖動(dòng)的想法會(huì)帶來(lái)沖動(dòng)的懲罰”。
再次，對(duì)他進(jìn)行審美教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)周圍世界的美感 ，能陶冶情操，使人變得高尚文明，憎惡丑行。”其實(shí)生活中的美很多，祖國(guó)壯麗的河山，聞名的古跡，宏偉的建筑，美麗的校園，美妙的音樂(lè)，新潮的影視……為什么只看到人體美才是美呢？
最后，要明確的告訴他，這種強(qiáng)烈的成人式的占有欲是非常危險(xiǎn)的 ……（未完，全文共2789字，當(dāng)前僅顯示1773字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《由一起早戀心理障礙引發(fā)的的思考》）