淺談從《一個這樣的老師》引發(fā)的幾點教學體會

目錄/提綱：……
一、輕點細撥，教學方法多
4、“讀、寫”結合法由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華
二、結合學生實際，教學法
2、勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書
3、懸念法：帶著問題，鞏固提高
……
輕點細撥 學以致用
淺談從《一個這樣的老師》引發(fā)的幾點教學體會
杏光小學 陳新春
【摘要】教學有方，教無定法。結合學生的實際情況，采用最恰當?shù)慕谭ê蛯W法，是每個語文老師應該做到的事情。恰當?shù)慕虒W方法，能在最短的時間內提高課堂實效性，讓教學有的放矢，讓學生學以致用。
【關鍵詞】點撥 學以致用 課堂實效
　　　　
賈志敏老師說過：教師的力量可謂大矣。不經(jīng)意之話語，可能創(chuàng)造奇跡；不經(jīng)意之眼神，也許扼殺天才。“成也蕭何，敗也蕭何。”讓學生愉快、充滿自信地走進課堂，是身為一名語文最大的愿望，讓學生在課堂上享受快樂和成功是一名語文教師孜孜以求的，讓學生能把所學的知識運用到實際生活中，更是一名語文教師的夢想與追求。
小學語文新課程標準對五六年級閱讀的要求： 1．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。2．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情
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題：假如你就是懷特森老師的學生，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？讓你們大家那么氣惱？”繼而追問：懷特森先生是怎么對大家進行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了學生們怎樣的變化？這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它帶來的是什么？當所有的問題都解決了時，又回歸主題：懷特森老師是一個（）的老師？學生就能回答了，也理解了課文，達到教學目標，突破重難點。
2、多媒體輔助法
傅結龍老師說：“課堂教學是有規(guī)律的，有效的課堂教學來自教師的精心預設，課堂教學又是動態(tài)的，充滿了諸多不確定的因素，有效的教學不能僅僅依靠預設，還要充分利用隨機生成的教育時機和教育資源�！边\用多媒體技術進行課堂教學，既可以講圖、文、聲、像融為一體，是教與學的活動變得更加豐富多彩，有可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于勝多活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。教學本課時，為了讓問題呈現(xiàn)出連續(xù)性，也為了能降低中下水平學生的閱讀難度，我制作了課件。它在問題的展示、文章重點句段的呈現(xiàn)、以及課外閱讀的演示起到了直觀形象作用，大大節(jié)約了課堂的時間，提高了課堂的實效性。
3、“讀、思、議、導”結合法
閱讀教學不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學生閱讀方法，讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。在本課教學中，我以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。就是讓學生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么（懷德森老師是是個什么樣的老師？）；然后讓學生“想一想”（懷特森老師做了什么？說了什么？）；再“議一議”，（懷特森老師這樣做為了什么？你喜歡這樣的老師嗎？）“議一議”你對文中懷特森老師的做法有什么看法？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。
4、“讀、寫”結合法
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，在引導學生理解句子“同學們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛�！碧岢鰡栴}：同學們，你們在讀完這句話時有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在描寫同學們的反應時，并不是每個同學的神態(tài)動作都寫出來，而是怎么寫？引導學生點面結合的寫作方法，繼而讓學生找出另外一句“我瞧瞧周圍的同學，似乎每一個同學都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。”在學生掌握了寫作方法的時候，順勢推舟，讓學生現(xiàn)場寫一兩個句子，點評。這樣不僅加深對閱讀的理解，也達到了終極的目的——學以致用。學會了點面結合的寫作方法，他日作文之時，就能輕松動筆了。
同時，人物的側面描寫方法也是本課的一個寫作特點。本文在描寫華特森先生時，作者是運用了什么描寫方法?讓學生找出相關詞、句，教師加以引導，同時運用到作文之中。
二、結合學生實際，教學法
布魯納主張：學生對學 ……（未完，全文共3860字，當前僅顯示1950字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談從《一個這樣的老師》引發(fā)的幾點教學體會》）