創(chuàng)建示范性綜合實(shí)踐基地的可行性論證報(bào)告

目錄/提綱：……
一、基本情況及呈現(xiàn)的問題
二、基地創(chuàng)建的目的意義和作用
三、基地創(chuàng)建的背景與機(jī)遇
四、基地創(chuàng)建的必要性和可行性
（一）創(chuàng)建益陽(yáng)市示范性綜合實(shí)踐基地是新形勢(shì)下教育新課改的內(nèi)在需求
（二）創(chuàng)建益陽(yáng)市示范性綜合實(shí)踐基地是進(jìn)一步推進(jìn)我市全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要
（三）創(chuàng)建益陽(yáng)市示范性綜合實(shí)踐基地有利于加快推進(jìn)教育強(qiáng)市步伐
（一）益陽(yáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展為創(chuàng)建示范性綜合實(shí)踐基地奠定了基礎(chǔ)
（二）創(chuàng)建示范性綜合實(shí)踐基地示范作用大
（三）創(chuàng)建示范性綜合實(shí)踐基地輻射程度高
（四）創(chuàng)建示范性綜合實(shí)踐基地服務(wù)育人效果好
五、怎么創(chuàng)建益陽(yáng)市示范性綜合實(shí)踐基地
六、基地創(chuàng)建的設(shè)想和建議
……
創(chuàng)建示范性綜合實(shí)踐基地的可行性論證報(bào)告
市教育局勤管辦主任

　　　　本文通過采取調(diào)查研究法、系統(tǒng)論和行動(dòng)研究法等觀事明理方法，伴隨“教育強(qiáng)市”之大計(jì)和“課改”之大潮，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和《普通高中課程方案》之規(guī)定和要求，秉承素質(zhì)教育推進(jìn)宗旨，著眼培養(yǎng)“人才”創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究，著力探討為之而服務(wù)，為之而驅(qū)動(dòng)的益陽(yáng)市示范性綜合實(shí)踐基地的創(chuàng)建，著實(shí)摸索出一條“人能”創(chuàng)新練就的進(jìn)展路子，形成符合“人才培育”示范性綜合實(shí)踐基地的創(chuàng)新模式，開辟“教”之重者“導(dǎo)”也，“學(xué)”之重者“練”也，“知”之重者“用”也，既學(xué)又用“獵知”，學(xué)以致用“固知”的創(chuàng)新育人途徑，從深化育人模式改革的戰(zhàn)略高度，探究構(gòu)建青少年，尤其是在校中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)能力培養(yǎng)的平臺(tái)——“益陽(yáng)市示范性綜合實(shí)踐基地”，以之為載體，突出“一個(gè)中心”（以學(xué)生全面高質(zhì)量發(fā)展為中心），搞好“二個(gè)結(jié)合”（課堂教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合），理清“三種關(guān)系”（學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系），建好“四個(gè)區(qū)位”（室內(nèi)綜合實(shí)踐區(qū)、室外勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)、綜合訓(xùn)練區(qū)、生活區(qū)），體現(xiàn)“五種性能”（學(xué)科綜合性、過程實(shí)踐性、項(xiàng)目活動(dòng)性、內(nèi)容開放性、參與自主性），而將益陽(yáng)市示范性綜合實(shí)踐基地創(chuàng)建論證報(bào)告如下。
　　　　一
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略929字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
致認(rèn)識(shí)模糊、理念滯后的傾向，應(yīng)當(dāng)予以學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把精力和想法花到和用到我們示范性綜合實(shí)踐基地的創(chuàng)建上來(lái)，消除此類思潮。
　　　　二）綜合實(shí)踐課程形同虛設(shè)。盡管學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課：三至九年級(jí)每周排時(shí)三節(jié)，普通高中生畢業(yè)要求必修學(xué)分為23分，但有的學(xué)校因受應(yīng)試教育的束縛和沖擊，在教室里進(jìn)行著，用主科替而代之、擠占學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間，既是有的學(xué)校組織學(xué)生到校外夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)訓(xùn)練，也只是偶一為之，使得“動(dòng)態(tài)型”課程無(wú)法求真實(shí)施，學(xué)生“放飛自然”的實(shí)踐夢(mèng)想無(wú)從實(shí)現(xiàn)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力何以形成，我們必須引起深思、著重考慮基地的創(chuàng)建工作。
　　　　三）綜合實(shí)踐活動(dòng)難于展開。市中心城區(qū)學(xué)校均無(wú)直屬的校外活動(dòng)場(chǎng)所，農(nóng)村中小學(xué)，一般有幾塊菜土，或一個(gè)魚塘，或一個(gè)豬場(chǎng)，或一遍茶林，或一個(gè)果園等等，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)起來(lái)，非常單一乏味，又怎么能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際中獲取知識(shí)呢？到頭來(lái)，學(xué)生滿腦子全是抽象理性知識(shí)在翻滾。要把課堂知識(shí)融于實(shí)踐，就成了一紙空文，沒有以解決知識(shí)運(yùn)用和延伸問題為中心，涉及的是皮毛，不是實(shí)質(zhì)。問題的產(chǎn)生，主要是沒有市級(jí)引領(lǐng)性和示范性的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)上無(wú)典范，下無(wú)場(chǎng)所，上無(wú)導(dǎo)向，下無(wú)行動(dòng)，難于推進(jìn)。
　　　　四）綜合實(shí)踐項(xiàng)目參差不齊。按《大綱》新課改“知識(shí)與能力”、“過程”與“方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)展現(xiàn)的要求，我市農(nóng)村中小學(xué)只有六個(gè)場(chǎng)所基本達(dá)標(biāo)，區(qū)縣（市）鎮(zhèn)青少年活動(dòng)中心所設(shè)活動(dòng)項(xiàng)目大都未達(dá)要求，單調(diào)乏力，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)看不大靠譜，且管理和歸宿政出多門，有的是文化局管，有的是科委或科協(xié)管，有的是教育管，還有的是團(tuán)委管，引發(fā)中小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與課堂知識(shí)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系中斷，實(shí)踐能力無(wú)法形成，何以談及有組織、有計(jì)劃、多項(xiàng)目、有效果開展實(shí)踐活動(dòng)呢？只能走馬觀花、不能下馬觀花，只有創(chuàng)建好市級(jí)示范性綜合實(shí)踐基地才能解決好這些問題，配齊項(xiàng)目，使學(xué)生活動(dòng)務(wù)實(shí)受益，辦好“五滿意（社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)）”的基地。
　　　　五）綜合實(shí)踐考試（評(píng)價(jià)）圖有虛名。由于市里暫無(wú)占地150畝以上，同時(shí)容納1000人動(dòng)手活動(dòng)，且合規(guī)達(dá)標(biāo)的示范性綜合實(shí)踐基地，引領(lǐng)、導(dǎo)向和輻射學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，所以義務(wù)教育階段學(xué)生綜合實(shí)踐課考試（分合格或不合格評(píng)價(jià)），有的學(xué)校形式走過場(chǎng)，監(jiān)考不嚴(yán)格、分?jǐn)?shù)不真實(shí)、含金量不高。普通高中學(xué)生就更不用說了，雖課表上呈現(xiàn)了“實(shí)踐活動(dòng)課”幾字，但大都在教室里進(jìn)行，有的學(xué)校綜合實(shí)踐課畢業(yè)考分隨便記入，評(píng)價(jià)失真，不利助推素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與《大綱》要求背道而馳、久而久之、會(huì)釀成“人能”培養(yǎng)的大問題，因此，我們創(chuàng)建市級(jí)示范性綜合實(shí)踐基地就是要解決這個(gè)問題。
　　　　二、基地創(chuàng)建的目的意義和作用
　　　　“人才、能源和環(huán)�！笔巧鐣�(huì)發(fā)展的三大支柱，其重中之重，首中之首的要素是“人才”。毛主席曾經(jīng)說過：“只要有了人，什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來(lái)”。這是真確而論。當(dāng)今的人，要培育為應(yīng)運(yùn)而生，順勢(shì)而上，具有高素質(zhì)，高技能、高品位，能在科技領(lǐng)域挑戰(zhàn)的人才。他們的培養(yǎng)就成了教育的關(guān)鍵所在。知識(shí)光靠在課堂上單純傳授，只有理論，不“學(xué)”以“用”之、“練”之，就沒有實(shí)踐過程，無(wú)法“固知”，難為玉全，難以提升課程內(nèi)涵能量、豐富載體、自我感悟、活躍思維、升化情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感和使命感，成為國(guó)家棟梁、接班人和火炬?zhèn)鬟f者。因而，創(chuàng)建基地具有以下目的意義和作用。
　　　　一）有利于變革人才培養(yǎng)模式。我國(guó)從2001年開始，就有序進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革，至今近13個(gè)年頭，這次改革史無(wú)前例，聲勢(shì)浩大，主旨是面對(duì)新科技革命帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以改革育人模式為突破口，推進(jìn)教育人的全面發(fā)展，確立教育強(qiáng)國(guó)，強(qiáng)化國(guó)家創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)綜合國(guó)力。這是我們社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的急迫任務(wù)。兒童青少年，尤其是在校中小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者；是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力怎樣，直接影響到國(guó)家的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力。為了順應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊迫需求，深化基礎(chǔ)教育改革必須變革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建培育人的“基地”，才可有利于育人方式的改革，產(chǎn)生優(yōu)化中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化、學(xué)習(xí)資源的多渠道、多品位，開設(shè)實(shí)踐性課程，開展實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力的作用。
　　　　二）有利于體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。實(shí)踐活動(dòng)基地是課改“三維”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，也是我們中小學(xué)生素質(zhì)能力拓展的平臺(tái)，高素質(zhì)形成和鑄就的搖籃，進(jìn)步的階梯，學(xué)生、教師之間情感交往能力，陶冶個(gè)性特點(diǎn)情操、動(dòng)手能力獲取在此播種著、收獲著。在許多實(shí)踐活動(dòng)故事里，充滿啟迪、感動(dòng)、感激和感恩，得到一技之長(zhǎng)的孕育。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活，由國(guó)家設(shè)置，地方指導(dǎo)和基地根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的必修課程，傳承和 ……（未完，全文共10962字，當(dāng)前僅顯示2607字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《創(chuàng)建示范性綜合實(shí)踐基地的可行性論證報(bào)告》）