論文：網(wǎng)絡環(huán)境下高校信息素質(zhì)教育體系的構建

網(wǎng)絡環(huán)境下高校信息素質(zhì)教育體系的構建*

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　　　摘要：本文論述了信息素質(zhì)教育及其教育目標；并從信息素質(zhì)教育機制、教學體系、教材體系、師資建設等方面探討了高校信息素質(zhì)教育體系的構建。
　　　關鍵詞：信息素質(zhì) 教育體系
　　　中圖分類號： G40-012 文獻標識碼：A
　　　
The construction on Information Literacy
Eduction System in University
　　　 Huang Bihui Chen Ying Zhang Yuetian
（Sichuan University Library，Chengdu 610065）
Abstract：The paper states information literacy eduction and eduction objective. Information literacy eduction system is discussed from the eduction system,teaching sys
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93年全國已有近700所高校開設文獻檢索課,各種自編教材達674種。但與美國相比，我國的信息素質(zhì)教育還處于起步階段，還未引起全社會和高層的足夠重視，主要表現(xiàn)在：教育方式零散單一，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)性；教育內(nèi)容范圍狹窄，還局限于文獻檢索能力的培養(yǎng)，較少涉及信息素質(zhì)教育的其它方面；教育手段較落后，大部分學校還未將現(xiàn)代技術的新成果運用到信息素質(zhì)教育中來。凡此種種，是我國信息素質(zhì)教育中亟待解決的問題。
信息素質(zhì)教育的目標
　　　信息素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)和提高受教育者個體的信息覺悟、信息觀念、信息意識并提高個體信息技能的活動。對于其教育目標，澳大利亞Griffith 大學在“IL 教育規(guī)劃”中是這樣描述的：幫助受教育者理解信息社會的本質(zhì),促進其對信息的存取和利用；使其能夠完成信息需求的確定以及查找、檢索、評價、綜合所需要的信息；并培養(yǎng)高水平的交流技能,包括與同事和信息專業(yè)人員的交流能力；建立牢固的信息資源基礎知識,包括網(wǎng)絡資源及其利用策略；培養(yǎng)其管理信息的能力,會利用文字處理、制表和書目管理軟件等。
　　結合當前高校開展信息素質(zhì)教育的實踐活動，我們認為信息素質(zhì)教育的具體目標應包括：①建立良好的信息素質(zhì)教育機制；②樹立受教育者的信息意識，培養(yǎng)其獲取信息、評價并選擇信息的能力；③提高受教育者利用獲得的信息實現(xiàn)特定目標的能力；④倡導正確的信息道德觀，引導受教育者遵守信息道德規(guī)范；⑤構建分層次、連續(xù)性的信息素質(zhì)教育體系；⑥培養(yǎng)高水平的教師隊伍，編寫一套有針對性的系列教材。概括來說，信息素質(zhì)教育的最終目標就是培養(yǎng)具有合格的信息意識、信息素養(yǎng)和信息能力的公民，提高每一個社會成員的信息素質(zhì)水平，最終實現(xiàn)國民整體信息素質(zhì)的提高,推進我國信息化和網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展的進程,增強國家在世界范圍內(nèi)的綜合競爭實力。
網(wǎng)絡環(huán)境下高校信息素質(zhì)教育體系的構建
3．1信息素質(zhì)教育機制的構建
　　　由于信息素質(zhì)教育具有跨學科、跨專業(yè)、受教育者數(shù)量眾多、層次不一等特點，在實施信息素質(zhì)教育過程中涉及到的教學內(nèi)容、教學體系、教學模式、教材建設、實驗安排等等環(huán)節(jié)的確定都不是單一的機構（如高校圖書館）所能獨立完成的，需要在整個學校乃至全國范圍內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃，加強各單位、各部門之間的協(xié)調(diào)，促使信息素質(zhì)教育與專業(yè)教學、課程建設相結合，促進信息素質(zhì)教學人員與專業(yè)教師的廣泛合作。因此，建立一個良好的信息素質(zhì)教育機制是極為必要的。
　　　建立良好的信息素質(zhì)教育機制首要的問題就是要把信息素質(zhì)教育納入教育計劃當中,有計劃、分層次、有重點地推進,需要各級教育決策管理部門給以足夠的重視,將信息素質(zhì)教育做為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，提供相關政策保障,同時,還要加強各相關部門的協(xié)調(diào),充分發(fā)揮各類圖書情報機構、信息網(wǎng)絡中心及各教學管理部門的作用,構建一個信息素質(zhì)教育的支撐系統(tǒng)，并組織實施信息素質(zhì)教育規(guī)劃。實施該規(guī)劃的簡要策略如下圖：
　　　
　　　學校信息素質(zhì)教育委員會
　　　
　　　統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)
　　　
　　　
　　　 圖書館員 信息素質(zhì)教學人員 院系專業(yè)課教師
　　　
　　　
　　　調(diào)研、評估用戶初期信息素質(zhì)
　　　
　　　制定信息素質(zhì)教育實施策略
　　　
　　　
　　　 圖書館指導 文檢課教學 網(wǎng)絡教學與咨詢 講座等其它形式
　　　
　　　
　　　信息素質(zhì)教育結果評價
　　　
　　　3．2信息素質(zhì)教學體系的構建
　　　信息素質(zhì)教育是面向全民的普及性教育，應針對不同層次的學習者制訂不同層次的培養(yǎng)方案,根據(jù)受教育者各自的知識結構和接受能力,分層次、分階段、有針對性地確定培訓的教學內(nèi)容和教學深度，并采取不同的教學方式來開展教學。高等學校的信息用戶大致可以分為以下幾個層次：大學生、研究生和教師。針對高校信息用戶的現(xiàn)狀，建立一個分層次、分類型、多樣化的教學體系是高校開展信息素質(zhì)教育的有效辦法。
　　　3．2．1針對大學生開展的信息素質(zhì)教育
　　對大學生開展信息素質(zhì)教育，倡導“基于資源的學習”方式，首先應培養(yǎng)學生主動獲取信息的意識，了解信息資源對社會發(fā)展所起的巨大作用，樹立信息就是資源，信息就是財富的觀念；其次，應對不同年級的學生選擇不同的教學內(nèi)容。
　　對低年級學生，教學內(nèi)容應側重在圖書館資源及服務項目的介紹，并將信息、信息資源、信息技術等基本概念和信息檢索的基本原理、檢索技術、檢索策略實施等教學內(nèi)容加以模塊化組織，通過不同的教學方式傳授給學生。對高年級學生，教學內(nèi)容應側重在網(wǎng)絡信息資源和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的介紹；各類檢索工具、檢索系統(tǒng)的檢索利用方法；各類文獻的檢索途徑和獲取方式的介紹等等，培養(yǎng)學生查找信息、分析評價信息從而重組利用信息的技能。由于高年級學生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識，最有效的教學方法是將文獻檢索教學與專業(yè)課程建設相結合，使之成為專業(yè)課教學環(huán)節(jié)中的一個有機組成部分。該方法既可以利用信息檢索技能幫助學生提高自學能力，更好地掌握專業(yè)知識，又可以讓學 ……（未完，全文共7633字，當前僅顯示2680字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：網(wǎng)絡環(huán)境下高校信息素質(zhì)教育體系的構建》）