關于科學推進學制改革試點工作的建議（政協(xié)提案）

關于科學推進學制改革試點工作的建議（政協(xié)提案）

十年前曾有幸參加了鹿城區(qū)教育局在上海舉辦的校園長培訓班，對上海的“五四學制”教育改革很頗感興趣。十年過去了，上海教育在經(jīng)歷了試點、爭議、推進、穩(wěn)定等階段后，終于“修成正果”：九年義務教育階段全面完成“六三學制”向“五四學制”的過渡，即小學5年、初中4年。2010年終于可喜的看到溫州教育也吹響了改革的號角，開始試點實行“五四學制”。但令人奇怪的是，溫州的教育改革居然面向全市的小學生，采取擇優(yōu)錄取的方式集中到所謂的名
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見智。不可否認，“五四”制的教育模式有一定的優(yōu)勢，從人的成才規(guī)律看，小學5年完全可以完成教學階段的任務，增加一年初中教育的時間與內(nèi)容，可以更充分地發(fā)揮初中教育的優(yōu)勢，增加實踐的機會，有利于減輕過重的課業(yè)負擔。因此，學制改革試點應選擇幾所小學、初中或一個地區(qū)，進行對接式的改革，而不應就幾所重點中學對全市小學生進行“掐尖”式的選拔，這樣的試點既不具有代表性，也不利于教育均衡化的發(fā)展。
二、強化調(diào)研，合理制定教改方案。
判斷一個學制是否合理，是否具有生命力，最主要的還得看它是否有利于全面推進素質(zhì)教育，是否有利于學校辦學質(zhì)量的提高，是否有利于學生的健康發(fā)展。教育不能跟風，我們必須根據(jù)溫州的實際情況辦發(fā)展教育。要想改變學制，一定要做好試點學校師資、經(jīng)費、設備等方面辦學條件的準備工作，對試點小學的富余的教師有一個統(tǒng)籌的安排，隨意改變學制是違背教育規(guī)律的，畢竟孩子的認知水平是隨年齡增長而增長的，提前學習，只會讓學習困難生增加。
首先，應建立與“五四學制”相適應的課程教材體系。上海作為“五四學制”的成功示范點，從1991年課程教材改革方案出臺，開始了第一輪課程教材的改革，到1997年開始的“以學生發(fā)展為本”為核心理念的“二期課改”形成了適應“五四學制”的課程教育體系。溫州在小學階段目前沒有形成“五四學制”的教程體系，與實際的改革完全脫節(jié)，因此，現(xiàn)在升入初中的學生實際上只是就讀“初中預備班”而已。

　　其次，應建立與“五四學制”相適應的師資培訓體系。目前，課程的改變必將帶動教師教學的改變，構建并完善了適應“五四學制”的師資培訓體系，必須制定高素質(zhì)的師資標準，實施達標學歷與高一層次學歷的教師進修，開展理論聯(lián)系實際的教師職務培訓，強化“高學歷、高水平、高知名度”的骨干教師的培訓。只有教師完全適應新的學制教學，才能很好的推進教育改革。
　　最后，應建立與“五四學制”相適應的教育管理模式和評價體系 ……（未完，全文共1642字，當前僅顯示1044字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于科學推進學制改革試點工作的建議（政協(xié)提案）》）