如何有效開展高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價

如何有效開展高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價

【摘要】針對當(dāng)前信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價常見問題，本文通過文獻調(diào)查法，得出利用網(wǎng)絡(luò)模式能夠有效開展信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價。
【關(guān)鍵字】教學(xué)評價 網(wǎng)絡(luò) 信息技術(shù) 有效 多元評價 過程性評價 總結(jié)性評價

教學(xué)評價是一種價值判斷活動，其實質(zhì)是促進教學(xué)的不斷完善，以達到教育價值的增值，對教學(xué)實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價的方式可以采用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評、其他評價主體的評價等方式，既可單獨使用也可組合應(yīng)用，內(nèi)容一般有學(xué)生作品、小組合作學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)等。但由于信息技術(shù)課程特點，評價環(huán)節(jié)實施起來往往具有以下的困難：
第一，作業(yè)完成情況不理想
學(xué)生作品理想與否往往由學(xué)生對信息技術(shù)課程是否有良好的學(xué)習(xí)興趣決定的，但并非所有學(xué)生都對信息技術(shù)課程有興趣，而且信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)環(huán)境干擾因素很多，例如來自網(wǎng)絡(luò)和游戲的誘惑，這些因素都導(dǎo)致了并非所有的學(xué)生
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重使用情景化的問題；強調(diào)真實情景中的復(fù)雜技能，強調(diào)使用結(jié)構(gòu)不良的、沒有唯一解的開放性問題；注重學(xué)生個別化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進度
2．從一次性的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣的形成性評價
新課標關(guān)注的不僅僅是最終的學(xué)習(xí)評價，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技能與能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
3．在對評價結(jié)果進行解釋時，從單一歸因到多維度歸因
從學(xué)生多種能力和多個維度對評價結(jié)果進行解釋，重視學(xué)生的潛力，為學(xué)生提供多樣化發(fā)展和展示各種能力的機會。
4．從幾乎只強調(diào)教師評價到注重學(xué)生自評、學(xué)生互評和小組評價
利用學(xué)生互評、小組互評等發(fā)展_合作技能，利用學(xué)生自評發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力和自我評價能力。由只注重對個體學(xué)習(xí)的評價到注重評價（小組）合作學(xué)習(xí)或協(xié)調(diào)工作的結(jié)果。
當(dāng)前，從課程改革的趨勢看，評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。針對上述傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式存在的弊病，有經(jīng)驗的教師和學(xué)者提出了利用網(wǎng)絡(luò)進行評價是有效的實施信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價的重要方法。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的評價方式的特點
1、實時評價
信息技術(shù)課的本身離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)，其教學(xué)依賴于計算機，作業(yè)練習(xí)更是如此,教師對學(xué)生作業(yè)的處理也大多是在計算機上進行的。所以信息技術(shù)課的特點決定了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實時評價的可能。
網(wǎng)絡(luò)實時評價是指學(xué)生完成作業(yè)后，作業(yè)能及時上傳至網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫，教師、學(xué)生能及時對作業(yè)進行評價，并把結(jié)果及時反饋給師生。透明化的設(shè)計，除了讓教師可以及時了解學(xué)生作業(yè)的遞交情況外，也可以促進學(xué)生形成好學(xué)爭學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，形成良性循環(huán)。評價體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快捷、靈活的特性，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供及時的反饋，有效地監(jiān)控、管理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)的控制度，并及時調(diào)整教學(xué)。
2、電子學(xué)習(xí)記錄檔案袋
電子學(xué)習(xí)記錄檔案袋是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下過程性學(xué)習(xí)評價的主要方法。
電子學(xué)習(xí)記錄檔案袋評價又稱文件夾評價。檔案評價的重要依據(jù)是學(xué)生檔案袋。檔案袋是“學(xué)習(xí)的記錄，主要包括學(xué)生的作品，自評、互評和師評信息以及學(xué)生對這些作品的反省”。在電子檔案袋中，很多知識和學(xué)習(xí)過程都按照時間進行結(jié)構(gòu)化組織。通過對每個學(xué)生電子檔案袋的考察，就會從中清晰地看到該生學(xué)習(xí)結(jié)果的形成發(fā)展過程和參與度。
可見，電子學(xué)習(xí)記錄檔案袋是最適合應(yīng)用于信息技術(shù)課的、有效的學(xué)生評價方式，它體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是個過程，學(xué)習(xí)評價也應(yīng)有過程評價”的思想，也是一種信息技術(shù)課自身的課程整合，能較好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。
二、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)評價有效性的原因
1、利用網(wǎng)絡(luò)開展多元評價
通過數(shù)據(jù)庫的形式及時地、全面地收集學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情感體驗，通過計算機程式對數(shù)據(jù)進行分析和處理，再及時地對學(xué)生作出相應(yīng)的評價。這樣不僅能為教師提供課堂內(nèi)容等多方面的反饋，也為學(xué)生提供了一個極好的展示自我的機會。反饋信息可以通過網(wǎng)絡(luò)教師廣播系統(tǒng)發(fā)送給每一位學(xué)生，這除了讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)外，還讓學(xué)生認識到評價的正面意義，并不是挑毛病，而是為了更長遠的發(fā)展。另外，也大大地節(jié)省了教師數(shù)據(jù)收集及處理的時間，提高了課堂教學(xué)效益。
2、利用網(wǎng)絡(luò)使形成性評價和總結(jié)性評價有機結(jié)合
傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程評價，圍繞教學(xué)目標，通過筆試、上機測試來評價學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識及相應(yīng)的操作技能的掌握程度。而學(xué)習(xí)本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在信息技術(shù)課堂中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的反饋及時性，管理方便，省 ……（未完，全文共2942字，當(dāng)前僅顯示1870字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何有效開展高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價》）