結合教學實際，淺談因材施教

結合教學實際，淺談因材施教

“對癥下藥”、“因勢利導”、“有的放矢”無疑體現了哲學中的具體問題具體分析。教育中 “因材施教”的理念也說明了這一道理。早在兩千多年前大教育家孔子就提出教育教學過程中“因材施教”的觀點。做為一名語文教師，經過五年的教學經驗摸索，我總結出 “因材施教”就是針對學生的具體情況以及個性差異進行不同的教育，從而使他們在課堂教學中受益，真正學到所需的知識，提高分析問題的能力。在五年年的教學過程中，我教過各種層次的學生，明白了“因材施教”在教育教學過程中的重要性。在具體的教學過程中，我針對學生的個體差異，力求真正地實施因材施教理念。
由于人的遺傳、成長環(huán)境以及心理發(fā)展在向度與水平上均有很大差異，我嘗試把這五年教過的學生分為AB兩類（之所以采用這種分類方法，只是為了便于闡釋問題，
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級上冊泰戈爾的《紙船》時，我這么設計導語：首先，讓學生折紙船（這是每個學生童年美好的經歷，可引起他們的興趣。接著讓他們結合許愿的話題談談所折紙船承載的愿望。最后，由此引入課文。這樣的幾個環(huán)節(jié)下來，學生的興趣被激起，課堂也變得生動活潑起來。
接著，說課堂教學，現在我以一節(jié)教學實例來說明一下如何在教學過程中“因材施教”。今年學校安排我教高一年級兩個班的語文。這兩個班學生的情況，基本與我的A、 B分層學生情況相符。有一個班的學生接近A類學生的特點，學生中考語文成績大多數在90分以上，他們大部分有比較好的基礎，學習主動性較高，課堂上能形成較好的互動；另一個班的學生基礎則薄弱，他們對老師的問題不積極主動回答，有些學生雖然能主動回答問題，也總是答不到點子上，有些學生甚至會出現在課堂上說小聲話、打瞌睡的狀況，課堂互動情況較差。必修1第8課是巴金先生的散文《小狗包弟》。這篇課文說的是_時的故事，很多同學對_的歷史背景了解的比較少，在理解課文中心時比較吃力。在苦思冥想怎樣設計導語時，我突然想起我叔叔家的那條小狗，它見了人也會作揖。于是便拿著數碼相機拍攝了小狗作揖的鏡頭，拿到課堂用多媒體播放，接近B類班級學生的學習興趣一下子就被激起，課堂效果一下子活躍起來。而在接近A類水平學生的班級，我則設計另外的導語：老師以客竄記者訪談的形式采訪學生和小狗有關的一些話題，也收到很好的效果。這個環(huán)節(jié)，我想告訴大家，不同層次的班級，巧妙使用不同的導入方式對我們的課堂起到事半功倍的效果。承接導語，我開始進入課文教學。在教學過程中，我使用多媒體播放圖片和影像資料為學生重現_歷史，并適時插播音樂文件，幫助構成感傷氣氛，盡量幫助學生全方位的理解歷史背景，讓學生更進一步了解歷史，由此地走進巴金老先生的內心世界。最后點出中心。這樣的步驟下來，
學生一下子理解了那段遙遠的歷史，課文的中心也隨之呼之欲出。
在課堂教學過程中，我使用聊天式教學法上課。我常采用的是“激勵式聊天法”。激勵是人進取的動力，也是我們賞識教育的一個方面，給學生以鼓勵以激起他們的上進心和積極性，我們要好好掌握這個方法，達到激勵學生的目的�，F在的學生，大多數都是獨生子女，從小在不斷的鼓勵中長大，沒有經受風雨和挫折，激勵在啟發(fā)他們學習興趣的過程中更加重要了。高中學生已經不適于“小紅星”式的激勵表揚了。由于身心的逐步成熟，他們更關注的往往是實物之外的東西。這階段的學生更需要的是對他們人格和情感的尊重，所以懂得尊重他們的尊嚴激勵他們的情感往往能產生很好的效果。在教學過程中，我發(fā)現A類學生需要這種激勵和尊重；對于那些基礎較差的B類學生而言，合適的激勵方法同樣很重要。我在與學生聊天的過程中，學生告訴我喜歡我的課堂的原因就是因為我能走進他們的內心，真正地理解和尊重他們。通過以上例子的分享，我想告訴大家，只要相信學生，用合理的方法引導學生，學生的潛能是可以無限制挖掘的。我覺得并非是讓學生記 ……（未完，全文共3124字，當前僅顯示1578字，請閱讀下面提示信息。收藏《結合教學實際，淺談因材施教》）