教學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)

教學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)

摘 要：
由于高一新生信息技術(shù)知識(shí)水平及能力相差較大的現(xiàn)狀，嘗試一種新的教學(xué)模式基于利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程記錄的研究可以了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程，可以達(dá)到因材施教的實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生真正學(xué)得輕松，人人都能成功。由于是基于WEB的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，本文介紹了基于WEB的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的使用方法，并對(duì)基于WEB的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)效果進(jìn)行分析總結(jié)。
關(guān) 鍵 詞：
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中信息技術(shù)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，因而信息技術(shù)課的教學(xué)方法就應(yīng)有別于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。近年信息技術(shù)的教學(xué)方法也是多種多樣，有較傳
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略609字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)，登錄后系統(tǒng)自動(dòng)顯示的公告，這個(gè)公告為這節(jié)課的內(nèi)容和要求，如在多媒體信息的加工與表達(dá)這一章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生回想一下我校的校本教材《臺(tái)山華僑》以及自己所了解的華僑，然后去相關(guān)資料欄了解幾個(gè)關(guān)于臺(tái)山著名華僑的介紹，并要求學(xué)生留意在介紹文檔里用到了那些的媒體進(jìn)行表達(dá)，再要求學(xué)生利用文字處理軟件為自己所了解的一位華僑寫一篇多媒體的介紹文檔。對(duì)操作有困難的同學(xué)可以去資料欄觀看操作錄像及講解，操作比較好的同學(xué)也可以通過拓展欄里的有關(guān)文字處理軟件的使用技巧來提高學(xué)生的能力。
利用上面的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)入自主學(xué)習(xí)或利用論壇進(jìn)行互相討論，這時(shí)老師會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或提出更高的要求，這種分層學(xué)習(xí)，主要是為不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，從不同的方式向上發(fā)展，并鼓勵(lì)向更高的層次進(jìn)入，而并不是安于現(xiàn)狀，降低要求，這樣也更能體現(xiàn)我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生。當(dāng)大部分學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)后，就進(jìn)行作品欣賞，請(qǐng)同學(xué)通過平臺(tái)對(duì)作品進(jìn)行打分和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并記錄到學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)打分最高的作品，讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行介紹操作經(jīng)驗(yàn)。作品欣賞完成后，請(qǐng)學(xué)生通過平臺(tái)在線測(cè)試欄目來完成學(xué)習(xí)的調(diào)查。
三、教學(xué)反思和效果分析
通過“平臺(tái)評(píng)價(jià)教學(xué)”使交互式學(xué)習(xí)成為可能，師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅能接受，有利于進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)；利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)，使學(xué)生在將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。 “平臺(tái)評(píng)價(jià)教學(xué)” 極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的參與度、探究信息技術(shù)的能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！捌脚_(tái)評(píng)價(jià)教學(xué)”的應(yīng)用提高了教學(xué)的效率，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，從而調(diào)整老師的教法。學(xué)生通過作品上傳，通過展示平臺(tái)展示自己的作品，欣賞他人的作品。有利于知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于交流合作，增強(qiáng)責(zé)任感，并促進(jìn)自我的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)子模塊的運(yùn)用，使評(píng)價(jià)即時(shí)反饋，為生生互評(píng)、小組互評(píng)和師生互評(píng)提供了即時(shí)的平臺(tái)，促使評(píng)價(jià)主體多元化。
“優(yōu)秀作品”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望與興趣，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性與樂趣，能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果，能不斷提高學(xué)生創(chuàng)作電子作品的技術(shù)與能力。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的實(shí)施需要教師付出更多的時(shí)間與精力，但它也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)不但注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重了他們學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；不僅關(guān)注了學(xué)生信息技術(shù)的水平，更關(guān)注了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度（如學(xué)生填寫對(duì)這節(jié)課的看法、希望改進(jìn)的地方、學(xué)習(xí)反思等），同時(shí)也使學(xué)生開始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。通過調(diào)查，學(xué)習(xí)檔案真正體現(xiàn)到“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。通過教學(xué)實(shí)踐還得知該系統(tǒng)提供的他評(píng)和自評(píng)以及填寫反思等也使學(xué)生開始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，開始有意識(shí)地發(fā) ……（未完，全文共2689字，當(dāng)前僅顯示1709字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)》）