論文：新課程下構建學生自主學習方式探微

目錄/提綱：……
一、新課程下的自主學習方式
（一）自主學習方式的涵義
（二）新課程下的自主學習
3、改革教學方法，變“學會”為“會學”教無定法，但教學有法
（三）新課程下構建學生自主學習方式的現(xiàn)實意義
二、開展自主學習應遵循的原則
（一）主動學習原則
（二）主動參與原則
（三）充分肯定原則
（四）攜手學習原則
（五）自我剖析原則
三、新課程標準下構建自主學習方式的策略
（一）營造民主寬松的課堂氛圍，促進學生自主學習
1、鼓勵學生敢想
2、鼓勵學生敢說
3、鼓勵學生敢做
（二）提供足夠的時間和空間，讓學生_思考
（三）營造合作機會，讓學生在交流活動中自主探索學習
（四）鼓勵學生大膽質疑，激發(fā)學生的探究欲望
（五）聯(lián)系生活，讓學生在自主實踐中體驗數(shù)學
1、靳玉樂：《自主學習》，四川教育出版社，2005年，2005年版
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新課程下構建學生自主學習方式探微

摘要：“自主學習，主動發(fā)展”是當代教育的人文主義思想，是素質教育的核心①。新《數(shù)學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，充分提供從事數(shù)學活動和交流的機會，促進學生在自主探索過程中理解和掌握“雙基”，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗②。因此，我們在數(shù)學教學中必須設置一個適合學生自主學習的課堂教學環(huán)境——構建學生自主學習方式，既要培養(yǎng)學生自主學習的意識和自主學習的能力，還要培養(yǎng)他們獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的能力。那么，教師應如何創(chuàng)設條件促進學生的自主學習呢？本文主要以數(shù)學教學為例來論述這個問題。
關鍵詞：小學數(shù)學、新課程、構建、學生、自主學習
《數(shù)學課程標準》明確指出“學生是數(shù)學學習的主人，自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新是學生學習數(shù)學的主要形式�！雹劢虒W內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成�？梢娦抡n標對自主學習是多么重視。因此，在小學數(shù)學教學中我們必須設置一個適合學生自主學習的課堂教學環(huán)境——構建學生自主學習方式，既要培養(yǎng)學生自主學習的意識和自主學習的能力，還要培養(yǎng)他們獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的能力。
一、新課程下的自主學習方式
要在課堂教
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生，特別是對差生，要盡可能多地給他們顯示自己能力的機會，讓他們看到自己的進步，感受到成功的喜悅，使他們變“怕學”為“樂學”、變“厭學”為“要學”。
2、改革教學模式，變“被動”為“主動”
舊有的教學模式是單一的班級授課模式，一位教師面對幾十名學生，只有師與生之間的信息交流，確切說是師與少數(shù)學生間的信息交流，呈現(xiàn)的是以教師為中心，教師講，學生聽的被動學習局面。這種局面嚴重壓制了學生學習的自主性和主動性，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是新課標所摒棄的。 所以，在課堂教學中實施新課標，要根據(jù)教學實際改革單一的班級授課模式，要將班級式、合作式、個別式等教學模式有機結合。這樣既可發(fā)揮教師在教的方面指導和點撥的作用，又可發(fā)揮學生自主學習的積極性。在學習的過程中，學生可以通過自己特有的思維方式從不同的角度去尋求問題的答案，有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同時通過合作式學習一方面可以加大學生間交流的信息量，使學生間的思維互補，相得益彰；另一方面可以有力地培養(yǎng)學生團隊精神，學會與人共處，這也是新課標賦予的重要教學目標之一。這樣學生可以真切地體驗到學習主人的快樂，變 “被動”為“主動”，徹底從“被動”學習的桎梏中解放出來。
3、改革教學方法，變“學會”為“會學”
教無定法，但教學有法。這個法按新課標的要求，就是能發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力、讓學生“會學”的方法。富爾指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！彼裕處熢诮虒W過程中，必須一改過去重教輕學及以學生“學會”為衡量學習效果標準的做法，不僅讓學生“學會”，更重要的是讓他們“會學”。具體操作可以從以下三個方面入手：
（1）教給學生學習的方法。古人云：“授人之魚，只供一餐所需；而給人之漁，終身受用不盡�！睆闹胁浑y悟出“教給學生學習的方法，可使學生受益終生”的道理。如何教給學生學習的方法呢？我認為，其一要充分調動學生主動參與學習的積極性，讓學生親身經歷知識形成的過程，使其從中悟出求知途徑所在，結論所在，逐步掌握探求新知的步驟和方法；其二要真正培養(yǎng)學生的主體意識。在教學中，教師要改變過去“一言堂”的做法，改變學生對教師的依賴性，要發(fā)揮導學、導思、導練的作用，啟發(fā)引導學生自學、自思、自得，使學生逐步掌握分析問題、解決問題的方法。
（2）培養(yǎng)學生的學習能力。眾所周知，學生的學習能力包括：觀察、閱讀、聽講、思維、表達、操作等六種基本能力。但在教學實際中看到，文科教師往往聚焦到學生閱讀能力的培養(yǎng)上，理科教師則以學生思維能力的培養(yǎng)為熱點。都程度不同地忽視了對學生觀察、聽講、表達、操作等能力的培養(yǎng)，這就嚴重地影響了學生自主學習能力的形成。所以，教師要在根據(jù)學科特點確定培養(yǎng)學生能力重點的同時，還要特別注意對學生觀察、聽講、表達、操作等能力的培養(yǎng)，以促進學生自主學習能力的形成。
（3）發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。在這方面，教師一要放權給學生。讓學生有質疑的權利，鼓勵學生向教師
提出疑問，勇于接受來自學生的挑戰(zhàn)；讓學生有發(fā)表不同見解的權利，鼓勵學生進行生與師、生與生之間的爭辯，勇于承認來自學生的高見；讓學生有求異思維的權利，鼓勵學生運用已有的知識探求多種學習新知的方法，勇于把來自學生的好方法吸納到自己的教學中來；二要精心設計開放式學習方法和訓練活動。從一定意義上說，創(chuàng)造力是學生“會學”的靈魂。
（三） 新課程下構建學生自主學習方式的現(xiàn)實意義
“自主學習，主動發(fā)展”是素質教育的核心，也是當今新課改的方向。在當前推進課程改革的形勢下
數(shù)學教學由被動學習、機械學習、他主學習轉變?yōu)閷W生的自主學習具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1、 學生通過對教學內容的自主探究，有利于提高自主學習的能力
自主學習能促進學生的智力發(fā)展和思維的發(fā)展，尤其促進學生良好思維品質的形成。通過自主、獨立
的思維活動，學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、敏捷性、靈活性和邏輯性獲得發(fā)展的機會，在實踐中逐步提高。實踐證明，沒有學生的主動參與，任何教學活動都將是低效。教師要給予學生必要的個性發(fā)展空間，為學生創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我調控的機會。
2、有利于良好的學習態(tài)度的形成，發(fā)揮學生潛在的個性特長
自主學習能激活、誘導學生學習的積極性，因為學生已將自己置于學習主人的地位，學習成為自覺自愿的事。在學生的自主學習中，他們會努力克服學習中的困難，形成積極主動的學習態(tài)度。人的天賦是不同的，個性特長的發(fā)展需要充分的條件，既要在課堂內學，也 ……（未完，全文共10071字，當前僅顯示2396字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：新課程下構建學生自主學習方式探微》）