論文：多媒體技術(shù)與物理教學(xué)

多媒體技術(shù)與物理教學(xué)

摘要：引進(jìn)多媒體使物理教學(xué)更加豐富多彩，從一定角度彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。然而，金無足赤，過多的追求和利用多媒體，也會造成喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題等諸多弊端。隨著課程改革不斷推向縱深，多媒體在教學(xué)使用中產(chǎn)生的諸多“迷�！币彩潜亟�(jīng)過程。如何適時(shí)、適地、適度、適量、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，讓課堂取得最佳的教學(xué)效果是我們的永恒追求。
關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；實(shí)踐；反思
　　在信息技術(shù)不斷發(fā)展運(yùn)用和積極倡導(dǎo)的今天，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢在促進(jìn)學(xué)生理解，增進(jìn)感官認(rèn)識有著不可輕視的作用。新課程背景下，作為一名中學(xué)物理教師，應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)的教學(xué)能力及合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和熟練使用計(jì)算機(jī)的能力。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)試對信息技術(shù)在主體性教學(xué)中的利弊作初步探討，與同行們交流。
　　由于多媒體具有圖、文、聲并茂的
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學(xué)工具，多媒體可再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的情景，有利于學(xué)生快速分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理，然后進(jìn)行作圖、數(shù)據(jù)處理、誤差分析，真正培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。而"楞次定律"的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可檢驗(yàn)學(xué)生是否會使用楞次定律判斷電流的的偏轉(zhuǎn)方向,加深對基礎(chǔ)知識的理解。
　　用課件演示，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器構(gòu)造、操作講解有以逸待勞之功。如在“游標(biāo)卡尺”的教學(xué)中，若運(yùn)用多媒體課件，在透徹分析其原理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，隨機(jī)取數(shù)讓學(xué)生訓(xùn)練直到掌握為止，然后再進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生使用儀器的能力就有所提高。
　　在使用多媒體教學(xué)的過程中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)查詢各種知識，選擇性吸收，提取和存貯知識的能力及交互性學(xué)習(xí)的能力。引進(jìn)多媒體使物理教學(xué)更加豐富多彩，從一定角度彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。然而，金無足赤，過多的追求和利用多媒體，也會造成喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題等諸多弊端。
　　1、多媒體不能取代板書，更不能取代教師
　　 現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)是教師的板書越寫越少，板書的任務(wù)都留給投影儀大屏幕去展示了�？墒俏覀冊诮虒W(xué)中就發(fā)現(xiàn)，通過大屏幕展示出來的知識點(diǎn)，往往就是一閃而過，滯留時(shí)間短，學(xué)生還沒來得及整理記憶，就過去了。對一些多媒體可用可不用的課，是不是單純的羅列一些文字在上面就算是利用多媒體了呢？筆者曾經(jīng)上過一些這樣的課，下課后學(xué)生什么都沒有記下來，也沒弄清楚上課的重點(diǎn)。原來老師一邊在黑板上面寫，學(xué)生一邊在下面記，寫一遍記一遍很多知識點(diǎn)當(dāng)堂可就完全記住理解了，現(xiàn)在學(xué)生感覺好像什么都沒記住。多媒體的使用絕對不應(yīng)該成為板書的再現(xiàn)，更不能完全替代板書的作用。
　　2、多媒體使用應(yīng)當(dāng)注意“量”與“度”
　　很多的課件制作得很精美，視頻動畫圖片樣樣俱全，一些內(nèi)容和教學(xué)無關(guān)，卻能吸引學(xué)生的眼球，嘩眾取寵，占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，美其名曰“信息量大”。只要學(xué)生愿意看，課堂熱鬧，就算"成功"的完成了一節(jié)課�？墒钦n后檢測一下，學(xué)生未必就能掌握所學(xué)知識。因此多媒體的使用必須把握好使用時(shí)機(jī)、使用頻率、使用場合、使用順序和使用方法，避免成為課堂教學(xué)的障礙，多給學(xué)生留出思考的空間。要在突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、詮釋疑點(diǎn)和知識的關(guān)鍵點(diǎn)、過渡轉(zhuǎn)折點(diǎn)及新舊知識的連接點(diǎn)上使用，使課堂教學(xué)錦上添花，取得最佳效果。
　　3、多媒體不可以代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　利用物理課件能將抽象的物理現(xiàn)象清晰、生動地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解和掌握，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法做到的。但課件都是人為設(shè)計(jì)的一種理想化物理情景，與現(xiàn)實(shí)的物理過程有很多區(qū)別，給學(xué)生不真實(shí)的感覺，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象、動手、分析等能力。作為新課程背景下的物理教學(xué)，更加注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，對于看不見、摸不著、有危險(xiǎn)、進(jìn)程快的實(shí)驗(yàn)，可用多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫模擬，但是不能把所有的物理實(shí)驗(yàn)都用動畫來模擬。對于操作性強(qiáng)，直觀性好的實(shí)驗(yàn)一定要親自動手操作。那些直觀性不好的實(shí)驗(yàn)可借助展臺、攝像頭和投影屏幕等進(jìn)行放大。如物體的下落快慢應(yīng)先演示，再用動畫模擬；電學(xué)實(shí)驗(yàn)中電表讀數(shù)可用攝像頭攝像后在投影屏幕上放大；電場線或磁感線的模擬可用實(shí)物在展臺上進(jìn)行。只有將實(shí)驗(yàn) ……（未完，全文共2645字，當(dāng)前僅顯示1681字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：多媒體技術(shù)與物理教學(xué)》）