干部隊(duì)伍能力建設(shè)漫談

目錄/提綱：……
一、目前在能力建設(shè)問題上存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
1、將素質(zhì)等同于能力
二、勝任能力是能力建設(shè)的關(guān)鍵
一是個(gè)體性勝任能力的開發(fā)，主要通過崗位練兵、掛職鍛煉、交流輪崗、傳幫帶來(lái)實(shí)現(xiàn)
二是_性勝任能力開發(fā)，主要通過經(jīng)驗(yàn)交流、工作研討、教育培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行
三、能力培訓(xùn)是能力建設(shè)的重要途徑
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干部隊(duì)伍能力建設(shè)漫談

加強(qiáng)各級(jí)干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的能力建設(shè)，是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的題中必有之議。下面，就如何做好干部能力建設(shè)，談幾點(diǎn)看法。

一、目前在能力建設(shè)問題上存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
什么是能力？學(xué)術(shù)界還沒有一致的概念。一種說法是：能力是在目標(biāo)的指引下，對(duì)各種內(nèi)在素質(zhì)的有機(jī)整合，并在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的某種本領(lǐng)。能力建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，不能只停留在抽象的理論層面。黨的十六大以來(lái)，方方面面進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，但仍存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
$、將組織的能力等同于個(gè)人能力。組織與個(gè)人是兩個(gè)不同的范疇，能力建設(shè)的目的和要求不盡相同。就組織而言，能力建設(shè)主要是從宏觀層面上要求構(gòu)建自身的能力發(fā)現(xiàn)機(jī)制、能力使用機(jī)制和能力開發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。就個(gè)人而言，能力建設(shè)則是主要從微觀上要求把每個(gè)個(gè)體的人塑造成具有能力意識(shí)、以能力發(fā)揮作為人生價(jià)值追求目標(biāo)的人�？梢哉f，黨的十六大提出的“五種能力”，主要是針對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)體應(yīng)
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，它對(duì)勝任能力的發(fā)揮有著非常積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，又決定著干部的適應(yīng)性。
無(wú)論是對(duì)哪個(gè)個(gè)人來(lái)說，崗位勝任能力是能力建設(shè)的重要基礎(chǔ)和核心要求。干部隊(duì)伍能力建設(shè)的關(guān)鍵勝任能力開發(fā)主要有兩種路徑：一是個(gè)體性勝任能力的開發(fā)，主要通過崗位練兵、掛職鍛煉、交流輪崗、傳幫帶來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是_性勝任能力開發(fā)，主要通過經(jīng)驗(yàn)交流、工作研討、教育培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行。個(gè)體勝任能力開發(fā)的主要問題，是培養(yǎng)周期長(zhǎng)、培養(yǎng)成本高、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的片面性、個(gè)體差異與不穩(wěn)定性。_性勝任能力開發(fā)的主要問題是個(gè)性經(jīng)驗(yàn)難以深入分析、提煉和分享，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，將知識(shí)培訓(xùn)等同于能力開發(fā)。因此，勝任能力開發(fā)的重點(diǎn)就是要優(yōu)化_性開發(fā)，彌補(bǔ)個(gè)體性開發(fā)的不足，形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，將工作中的成功經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭茖W(xué)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并不斷積累、不斷創(chuàng)新。

三、能力培訓(xùn)是能力建設(shè)的重要途徑
能力建設(shè)作為一項(xiàng)全面性、綜合性、系統(tǒng)性的建設(shè)，涉及干部思想、工作、作風(fēng)等各方面，需要多管齊下、多措并舉。而能力培訓(xùn)作為以注重提高勝任能力為目標(biāo)的一種有效培訓(xùn)形式，是能力建設(shè)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)和重要途徑。
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們普遍認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者的能力不能通過短期培訓(xùn)獲得，只能依靠長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累或師徒式的傳授才能獲得。到!"世紀(jì)’"年代末("年代初，美國(guó)一些機(jī)構(gòu)開始了領(lǐng)導(dǎo)者能力培訓(xùn)的嘗試和研究。
在當(dāng)時(shí)影響較大的是“敏感性訓(xùn)練”。這種培訓(xùn)的過程是：把一批管理人員集合起來(lái)，在培訓(xùn)者指導(dǎo)下，經(jīng)常讓他們進(jìn)行一種既無(wú)議事日程也無(wú)中心內(nèi)容的_討論，討論自己感興趣的問題，_發(fā)表意見，分析自己的行為和感情，并接受他人對(duì)自己的意見，以期改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)人員有關(guān)“我怎樣認(rèn)識(shí)自己”、“別人怎樣看待我”和“我怎樣認(rèn)識(shí)別人”的“敏感性”，取得了良好的培訓(xùn)效果。
$)#*年，美國(guó)斯坦福大學(xué)的教育研究人員，對(duì)典型的課堂教學(xué)過程進(jìn)行了極為精細(xì)的分解，找出了潛藏在任何學(xué)科的任何一次成功教學(xué)背后的$’項(xiàng)關(guān)鍵技能。此后，他們按照嚴(yán)密的程序?qū)煼渡M(jìn)行$’項(xiàng)關(guān)鍵技能的培訓(xùn)，結(jié)果大大縮短了師范生獲得教師崗位能力的時(shí)間。此后一些西方國(guó)家在!"世紀(jì)+"年代逐步在領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)中也引入了一些能力訓(xùn)練的內(nèi)容。從,"年代開始，這一全新的培訓(xùn)模式逐漸為許多國(guó)家成人教育培訓(xùn)所采用。
能力培訓(xùn)決不是傳統(tǒng)培訓(xùn)的簡(jiǎn)單“改名”。能力培訓(xùn)的本質(zhì)是通過一定時(shí)間、一定程度的思維和行為訓(xùn)練，內(nèi)化為有針對(duì)性的工作習(xí)慣。能力建設(shè)的主要途徑包括培訓(xùn)、教育、交流和訪問、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)、評(píng)估和反饋、參與、尋求外部建議和意見及建立學(xué)習(xí)型組織等幾個(gè)方面。能力培訓(xùn)作為成人教育培訓(xùn)發(fā)展的新階段，是一種以注重提高能力和培訓(xùn)結(jié)果運(yùn)用的培訓(xùn)方式。它通過一些新的培訓(xùn)方式方法，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，將培訓(xùn)逐漸從知識(shí)補(bǔ)充型轉(zhuǎn)變成能力提升型。能力培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，它與知識(shí)培訓(xùn)在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面都有所不同。傳統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)以提高理論與知識(shí)水平為主要目標(biāo)，在培訓(xùn)中以教師為中心，以知識(shí)體系為導(dǎo)向，教師主要采用講授的方式向?qū)W員傳授有關(guān)知識(shí)，學(xué)員主要通過理解與記憶的方式掌握知識(shí)。而能力培訓(xùn)直接以提高崗位勝任能力為目標(biāo)，在培訓(xùn)中以學(xué)員為中心，以問題為導(dǎo)向，通過案例分析、情景模擬等手段，讓學(xué)員參與問題的研究與討論，從研究與解決問題中得到學(xué)習(xí)，在相互交流討論中分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，積極促進(jìn)思維方式、行為模式與價(jià)值觀念的改變，有效、快速地實(shí)現(xiàn)能力的提高。因此，它對(duì)于快速提高干部的能力素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍能力建設(shè)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
迄今為止，尚無(wú)一種舉世公認(rèn)的能力培訓(xùn)模式 ……（未完，全文共2988字，當(dāng)前僅顯示1900字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《干部隊(duì)伍能力建設(shè)漫談》）