讓學生享受拼音，做只“快樂鳥”

目錄/提綱：……
一、緒論：
二、本論：
（一）、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學習的欲望
（二）、創(chuàng)設語言環(huán)境，馳騁孩子的想象
（三）、創(chuàng)設競爭情境，調(diào)動參與的積極性
（四）、創(chuàng)設智力情境，提高拼讀熱情
（五）、營造有趣的氛圍，讓學生動口演練
三、結(jié)論：
一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學習的欲望
（一）老師給每個孩子起拼音名字
（二）讓學生動手操作
1、動手做學生每學完一節(jié)漢語拼音，我就鼓勵學生回家制作卡片
2、動手擺課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼
3、動手畫在教學中還可以先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖
（三）讓每個字母都能派上用場
二、創(chuàng)設語言環(huán)境，馳騁孩子的想象
三、創(chuàng)設競爭情境，調(diào)動參與的積極性
四、創(chuàng)設智力情境，提高拼讀熱情
五、營造有趣的氛圍，讓學生動口演練
（一）以“玩”帶“學”
（二）注音讀物，練習拼音
（三）走出教室，高興拼讀
（四）拼貼增趣，合作拼讀
……
讓學生享受拼音，做只“快樂鳥”

寫作提綱
一、緒論：
漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。本文從激發(fā)兒童的學習興趣入手，讓學生在拼音的天空中做只“快樂鳥”，享受拼音，使兒童在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活。
二、本論：
（一）、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學習的欲望
1、老師給每個孩子起拼音名字
2、讓學生動手操作
3、讓每個字母都能派上用場
（二）、創(chuàng)設語言環(huán)境，馳騁孩子的想象
（三）、創(chuàng)設競爭情境，調(diào)動參與的積極性
（四）、創(chuàng)設智力情境，提高拼讀熱情
（五）、營造有趣的氛圍，讓學生動口演練
1、以“玩”帶“學”
2、注音讀物，練習拼音
3、走出教室，高興拼讀。
4、拼貼增趣，合作拼讀
三、結(jié)論：
善教者師逸而功倍，不善教者師勤而功半。只有優(yōu)化拼音教學，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音活起來，才能讓孩子們在拼音王國中做一只“快樂鳥”，體驗漢語拼音帶給我們的無盡樂趣。
讓學生享受拼音，做只“快樂鳥”

小學教育專業(yè) 081080367
【內(nèi)容摘要】漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。但拼音音調(diào)枯燥，學生在日常生活中接觸又少，如果教師在課堂上總是刻板單一地進行灌輸，對剛?cè)雽W的兒童來說，很難達到預期效果。在漢語拼音教學中創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學習的欲望；創(chuàng)設語言環(huán)
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在這輕松愉快的情景中，學生很容易就記住了a o e 這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這一環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學到新的字母，好輪到給自己起字母名字。他們都覺得很高興，這種并非刻意的記憶但卻很有意思的內(nèi)容，學生反而記得更牢。
（二）讓學生動手操作
對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生動起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，為了讓每個字母真正走到孩子們身邊，我經(jīng)常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。動手練習的形式很多，有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段數(shù)學教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
1、動手做
學生每學完一節(jié)漢語拼音，我就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業(yè)，學生興致極高。比如，我在教六個單韻母a o e i u ü時，為了讓孩子更好地掌握，我讓孩子們回家制作這六個拼音字母的卡片�？梢哉埌职謰寢寧兔�，先找來硬紙，裁成大小相同的卡片，然后用相同大小的白紙把它再粘貼上，最后自己親手寫上這六個拼音字母，再用彩色筆給這六個字母描紅，畫上自己喜歡的顏色。早晨到校，看看桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片，孩子們得意地拼讀著，臉上無不流露著成功、自豪和喜悅。
2、動手擺
課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如學習“ g、k、h ”一課聲母后，讓“ g 、 k、h ”與“ u”“ui ”相拼時，教師就讓學生動手擺出左邊“ g、 k、h ”的聲母后，右邊擺出“ u ”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調(diào)，一人依次拼讀，再互換學生在擺玩中，既感到新奇，又充滿趣味。再比如在教學三拼音節(jié)這一難點時，通過擺字母卡片，然后經(jīng)過演示的方法，可以很快突破這一難點。如教學gāo，把g、ā、o三張卡片推在一起，邊演示邊拼讀，讓學生觀察、體會、明理，幫助學生記憶三拼音的拼讀要領(lǐng)。
3、動手畫
在教學中還可以先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時老師在黑板上寫出“z”告訴學生：“這就是要學習的新聲母，你們能為“z”配上一幅圖嗎？學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀像“z”，有一個數(shù)字“2”把戲展開像“Z”通過學生的描述，這個字母就不知不覺地學會了。
（三）讓每個字母都能派上用場
語言來源于生活，運用于生活。因此將拼音教學生活化能使學生更熟練更容易地掌握拼音工具。我讓學生用拼音拼自己的、同學的或父母的、朋友的名字，并自己動手制作拼音卡片，用這些音節(jié)組成水果名、動物名、家用電器名等。利用卡片，學生可以進行簡單的自我介紹，然后在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名。這樣，既增進了同學之間的友誼，又提高了學生的拼讀和口語交際能力。利用姓名卡片還可以進行“送名片”或者“送信”的游戲，從而達到鞏固拼音和課外識字的效果。在校園生活中，老師還可以努力創(chuàng)設有效環(huán)境，讓學生受到潛移默化的熏陶。如，老師可以在教室用品上面標上拼音名稱，使用拼音課程表，用拼音布置作業(yè)。這樣，學生會逐步認識到學習拼音的好處，同時也為以后的識字學習做好準備，老師再及時給予表揚，學生就會感受到成功的喜悅，自然會對拼音感興趣，不會有畏懼感。
二、創(chuàng)設語言環(huán)境，馳騁孩子的想象
偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要”②。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。想象是創(chuàng)新的翅膀，是快樂的，在想象的舞臺上孩子是_的、靈活的，而面對一串枯燥無味的漢語拼音字符，老師要善于營造一個可讓學生馳騁的語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復出現(xiàn)，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音。根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點，學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與識字聯(lián)系起到事半功倍的效果。有許多拼音字母的形態(tài)十分相似，不易辨別，我充分激發(fā)學生的想象力，教他們用生動、特別的方式記住它們。如，區(qū)別“b、d、p、q”時我編了個故事：“有一對雙胞胎很苦惱。；因為它們長得非常像，常常被人認錯了。它們頭上都長著角，都有一張半圓的臉，但是它們總是臉對著臉，老大臉朝右，老二臉朝左……”剛說到這，學生就喊開了：“老大是b,老二是d�！蔽依^續(xù)往下說：“有一天，它們碰到了另一對雙胞胎。咦，長得和它們可像了是，也是臉對臉，只是它們沒長角，腿特別長……”學生立即又反應過來：“是p和q�！苯柚业膯l(fā)，學生學習其他內(nèi)容時，也都開動腦筋，發(fā)揮想象，編出了多種多樣的故事。有位老師在教學an、yuan、en時，充分利用書上的插圖編故事，讓學生在想象的學習氛圍中輕松學拼音。首先，老師利用課件出示_的圖片，讓學生說說，如何記住這節(jié)課要認識的第一位朋友復韻母an呢？老師淙了兩個分別持a和n的小朋友，從不同方向走到一起，a 和n合并就成了an，然后，讓學生自己想象，_發(fā)揮，說說怎么記住an的形，學生舉盎然，議論紛紛。有的用兒歌：a和 ……（未完，全文共7834字，當前僅顯示2750字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓學生享受拼音，做只“快樂鳥”》）