你把課堂還給學生了嗎？——淺談小學低年級數(shù)學自主探究教學實現(xiàn)

　　內(nèi)容摘要：長期以來，教師把傳授知識作為目的，那學生獲得知識作為終點，學生學習數(shù)學只是被動地接受，缺乏自主探究、合作解決問題的精神。新一輪《數(shù)學課程標準》提出了這樣的一個理念：數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上的到不同的發(fā)展;有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
　　關(guān)鍵詞語：可操作性問題 開放性過程 合作交流
　　主要內(nèi)容：
　　學生是教學活動的主體，教師要充分相信學生的學習能力，把主動權(quán)交給學生，完成一定的交付工作，把學生推到課堂的“主角”位置，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。以此理論作為基礎，我
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略643字，正式會員可完整閱讀）……　
的盡量讓學生自己去作結(jié)論。
　　在課堂中有三種知識老師可以不教，一是學生已經(jīng)知道的不教;二是學生能看懂的不教;三是學生通過自學討論能懂的知識不教。事實上，低年級的學生已經(jīng)具有一定的自學能力，教師要善于運用學生的自學能力，給學生自主探究學習的權(quán)利，完成課堂中的一些簡單內(nèi)容的交付。
　　4、教給學生科學的學習方法
　　學生有自主學習的能力，但是，這種能力要在教師重視學習方法指導的基礎上就能發(fā)揮更好的功效。教師要教會學生怎樣思考問題，把知識大門的鑰匙交給他們，教師要把著力點放在知道學生學會學習上，讓其學會預習、學會復習、學會聽課、學會作業(yè)、學會制訂計劃、學會合理安排時間。當學生學會了科學的學習方法后，就能一通百通了，從無知到有知，從知之甚少到知之甚多，就具備了終身學習的能力。
　　二、給學生自主探究的機會
　　在數(shù)學學習活動中，動手實踐、合作交流的學習方式，必須建立在自主探究的基礎上，要實現(xiàn)自主探究的過程，教師在課堂中要給學生自主探究的機會。
　　1、提出可操作的探究問題
　　問題是探究性學習的核心要素，沒有問題就不存在探究。探究的問題要具有可操作性是指我們在設計探究問題是必須充分考慮寫生的學習內(nèi)容、學習環(huán)境、學習材料、學生的學力等因素，有教師或在教師的引導下由學生自己提出一個符合學生探究能力的問題。也就是說不能提空泛的問題，也不能提學生無法探究的問題。
　　例如在教學《年、月、日》的時候，當學生認識了平年、閏年之后，我問：“既然1900年不是閏年，你能探究一下這是為什么嗎?”學生瞪大眼睛望著我，不知所措。這個問題對于學生來說，不切學生實際，他們還不具備探究這個問題的能力，完全超出他們的探究能力。就學生現(xiàn)有的認知水平，無法得出“年份是整百的數(shù)時，能被400整除才是閏年”的結(jié)論。第二節(jié)課教學本內(nèi)容時，我問：“同學們能說出哪些整百的年份?它們是閏年嗎?探究一下怎樣的整百年才是閏年?”提出合適的問題，我成功地為學生提供了探究的機會。由此可見，在課堂上，一個有難度但又能讓學生嘗到果實的問題，能激發(fā)學生的求知欲，順利完成探究任務。反之，學生難理解的無法探究的問題，老師提得過高反而使學生失去探究的機會。
　　2、挖掘具有開放性的探究過程
　　探究學習的一個重要特征就是學生思維始終處于被激活的狀態(tài)。當探究的問題提出后，他們就可以針對這個問題，順著自己的思路，不受任何“先入為主”條件的限制，學生在思考探究的過程中，享有最大限度的_，從而充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。
　　在教學《求兩數(shù)相差多少的實際問題》時，首先創(chuàng)設情境：比一比，看誰的手大。要求同桌分別在裝有紅、黃花片的兩個學具盒抓一把花片，相互猜一猜各自抓了多少個花片，再把自己抓的花片數(shù)告訴同桌，比一比誰抓得多。讓學生在這樣有趣的活動中，學習兩個數(shù)比多少，學生的興趣油然而生，接著提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“你能想辦法知道你比同桌多(少)幾個花片嗎?”學生一下子就被問題所吸引，自然就會用擺一擺的辦法來解決，這時再提出“你會用一道算式表示出來嗎?”在這個探究過程中，每個學生都圍繞“兩數(shù)相差多少”這個問題實驗、思考、研究，他們的思維是_的、開放的。他們抓花片、數(shù)花片、擺花片、計算相差數(shù)，樂在其中，經(jīng)過學生反復實驗、思考得出結(jié)論：求兩數(shù)相差多少是要用減法來計算的。
　　3、尋找 ……（未完，全文共2842字，當前僅顯示1807字，請閱讀下面提示信息。收藏《你把課堂還給學生了嗎？——淺談小學低年級數(shù)學自主探究教學實現(xiàn)》）