縣級黨校按需施教的調(diào)查與思考

目錄/提綱：……
一、教學存在的問題
一是教學內(nèi)容缺乏針對性，理論與實際相脫節(jié)，內(nèi)容結構也不盡合理
二是沒有突出培訓對象的個性化，“眉毛胡子一把抓”，沒有注意學員的層次和差異
五是由于師資力量有限，主要以教師講課為主，“啃”老本現(xiàn)象多
二、干部的需求分析
三、對策及建議
三是注重區(qū)別對待，創(chuàng)新按需施教的形式
五是建好教師隊伍，提供按需施教的保障提升在職教師隊伍素質(zhì)
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　　關于縣級黨校按需施教的調(diào)查與思考
　　中共湖北省孝昌縣委常委、組織部部長 程濤
　　社會的發(fā)展進步和改革開放的不斷深入對基層黨政干部的綜合素質(zhì)和執(zhí)政能力提出了新要求�？h級黨校作為基層干部教育培訓的主陣地，如何適應多樣化的需求，做到按需施教，增強教育培訓實效，已經(jīng)成為新形勢下必須解決的一個重要課題。今年4月，我們通過走訪、座談和發(fā)放問卷等方式，尋找縣級黨校在教學中存在的問題，對如何把握和滿足干部學習培訓的現(xiàn)實需求進行思考。
　　一、教學存在的問題
　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管縣級黨校在干部教育培訓中取得了一些成效，但也存在一些問題和不足，突出表現(xiàn)在五個方面：一是教學內(nèi)容缺乏針對性，理論與實際相脫節(jié)，內(nèi)容結構也不盡合理。二是沒有突出培訓對象的個性化，“眉毛胡子一把抓”，沒有注意學員的層次和差異。三是培訓方式缺乏多樣性
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因不同的行業(yè)以及相同行業(yè)的不同工作崗位上所表現(xiàn)出的以提高能力和技能為目的的學習需求。崗位需求根據(jù)不同的層次可以分為縣直類和鄉(xiāng)鎮(zhèn)類；根據(jù)不同的行業(yè)大體可以分為執(zhí)法類、公共管理類等；根據(jù)不同的崗位特點大體可分為領導類、事務類等；根據(jù)不同的年齡可分為老、中、青三個類型。如縣直類干部需要提高機關事務處理能力為多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部則側重于領導經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和群眾工作技能的提高；領導崗位的同志要學習領導藝術，事務類崗位的干部要掌握日常事務的處理技巧；執(zhí)法類干部要以學習法律法規(guī)為主，而公共管理類干部更需要掌握公共管理知識和技能；中老年干部對新理論、新知識、新技術感興趣，而青年干部對社會學、黨史黨建知識、辦文辦會辦事等基本技能需求更迫切。
　　個體需求的多樣性。個體需求是黨政干部在工作、學習、生活的過程中，除總體和崗位學習需求之外的個人興趣、業(yè)余愛好以及個人發(fā)展方向等方面的學習需求，主要包括it知識與技術、文學藝術、家庭教育、家庭理財和身心健康等方面的內(nèi)容。
　　三、對策及建議
　　一是強化服務意識，確立按需施教的思想
　　因師資水平、教學設施、投入資金等客觀條件制約，縣級黨校能提供的教育資源與信息時代組織的要求和干部隊伍的需求有很大差距。因此縣級黨校要從現(xiàn)實出發(fā)，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，把提供教學服務作為工作的重點，從以授課為主轉(zhuǎn)到以組織教學資源、服務學員為主。要借鑒市場經(jīng)濟的作法，走市場化培訓的路子，變“我提供什么，學員就學什么”為“學員需要什么，我就提供什么” ，使縣級黨校努力成為培訓服務機構。黨校教師應投入到以搜集、篩選教材，挑選、聘請教員，管理、服務學員等工作中，根據(jù)縣鄉(xiāng)干部的實際需要，組織與地方實際相結合的實用性教材；瞄準黨員干部所關注的熱點、難點課題，組織教師和教材。
　　二是整合教學內(nèi)容，把握按需施教的關鍵
　　每年年初向全縣黨員干部發(fā)放調(diào)查問卷，了解干部需求，提供“菜單式”選題和“訂單式”課題服務，不斷增強教學內(nèi)容的針對性。
　　一方面，黨校提供全部講授專題，編制“菜單式”選題。圍繞基礎理論、方針政策、黨性修養(yǎng)、國內(nèi)外政治經(jīng)濟等方面的內(nèi)容，編寫供縣鄉(xiāng)黨政干部共同學習的公共課題；圍繞行政管理、法律法規(guī)、科學技術、經(jīng)貿(mào)知識等方面的內(nèi)容，編寫供部分黨政干部學習的崗位知識專業(yè)課題；圍繞文學藝術、金融知識、家庭教育、健康理財?shù)确矫娴闹R，編寫供黨政干部個人學習的選修課題。并上網(wǎng)將全部課題以“菜單”的形式在全縣范圍內(nèi)發(fā)布，讓黨政干部按需選擇，受選率高于60%的專題列為培訓內(nèi)容。
　　另一方面，由黨政干部推薦學習內(nèi)容，組織、編寫“訂單式”課題。針對不同文化、年齡和崗位黨政干部的特點，圍繞黨政干部推薦率高于60%的內(nèi)容編寫“訂單式”課題，從而找準供與需的結合點，增強教與學之間的互動，真正做到參訓干部“干什么、學什么”、“需什么、教什么”、“缺什么、補什么”的“訂單式”培訓。
　　三是注重區(qū)別對待，創(chuàng)新按需施教的形式。
　　立足不同層次、類別干部的特點和需求，創(chuàng)新教學組織形式， ……（未完，全文共3220字，當前僅顯示1626字，請閱讀下面提示信息。收藏《縣級黨校按需施教的調(diào)查與思考》）