“問題解決”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　“問題解決”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
　　[摘要]：在學(xué)生的主體發(fā)展中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能為重點，以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要實現(xiàn)充分利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，則必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自己找出策略解決問題并檢驗其正確與否的教與學(xué)的方法。這就是“問題解決”的教學(xué)方法。
　　學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后，隨著學(xué)習(xí)過程深入產(chǎn)生的問題是一種教學(xué)內(nèi)容的衍生物，是一種寶貴的教學(xué)資源，有充分利用的價值，在日常的教學(xué)中有意識，有目的的充分利用好問題資源，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種方法，以下談?wù)劰P者的一些體會。
　　[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)設(shè)問題情景、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、問題遷移
　　1、創(chuàng)設(shè)情景問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”，學(xué)習(xí)的發(fā)生源于情景變化的刺激。因此，在教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)情景問題，將這些問題用各種形式給學(xué)生
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經(jīng)說過“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力是指要真正的給予學(xué)生發(fā)展他們想法的機(jī)會，從而發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能”。在學(xué)習(xí)堿的通性二氧化碳能否和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，針對反應(yīng)現(xiàn)象不明顯這一個關(guān)鍵點，要求學(xué)生能否自己動手、動腦設(shè)計改進(jìn)這一裝置的方案，在學(xué)生開展實驗設(shè)計前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀，講解一些實驗的小竅門及實驗儀器代用品等，以開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在設(shè)計實驗方案過程中加以指導(dǎo)，幫助他們解決實際困難，鼓勵增加學(xué)生的自信心，這樣極大激發(fā)了學(xué)生們的興趣和創(chuàng)新意識。有的學(xué)生還在實驗室安裝自己設(shè)計的裝置，認(rèn)真探索，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，同學(xué)們積極思考，大膽設(shè)想，努力創(chuàng)新，設(shè)計了多種實驗裝置，從中挑選幾種讓學(xué)生自己來講解設(shè)計思路和操作實驗，從中評出最佳實驗裝置來展示。
　　通過學(xué)生們動手、動腦，改進(jìn)和創(chuàng)新的實驗裝置，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生們基于教材又不拘束與教材的思維，學(xué)生們在體驗科學(xué)探究的過程中，品嘗到成功的喜悅，又使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，又切身感受到學(xué)習(xí)的快樂。
　　4、把握好關(guān)鍵詞問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神
　　化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，研究自然科學(xué)必須運(yùn)用辨證邏輯進(jìn)行辨證思維，而正確的辨證思維必須抱著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。去偽存真，準(zhǔn)確把握好“關(guān)鍵詞”。
　　化學(xué)變化中經(jīng)常會出現(xiàn)如：“過量、等量、充分、部分反應(yīng)、完全反應(yīng)、恰好完全反應(yīng)，肯定有、可能有、部分溶解、全部溶解等關(guān)鍵詞。如何準(zhǔn)確理解、運(yùn)用化學(xué)變化中特定的關(guān)鍵詞，對培養(yǎng)學(xué)生良好、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰蛯嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度，是教師應(yīng)十分注意的問題。
　　如取一包白色固體，可能是氯化鈉、氯化鋇，硫酸銅，硝酸鈣，硫酸鈉，碳酸鈉的混合物，也可能是其中的一部分，進(jìn)行以下實驗并記錄：
　�、偃∩倭堪咨腆w加水充分溶解，溶液顯無色，有白色不溶物
　�、谶^濾后在不溶物中滴入鹽酸，不溶物部分溶解，并有氣泡產(chǎn)生
　　③在濾液中加入硝酸銀溶液，有白色沉淀產(chǎn)生、且不溶于硝酸。
　　問：粉末中肯定有什么？肯定無什么？可能有什么？這實驗中的關(guān)鍵詞：白色粉末充分溶于水，溶液顯無色，有白色沉淀，加入鹽酸后，不溶物部分溶解，這些關(guān)鍵詞的理解和運(yùn)用，對物質(zhì)性質(zhì)的判斷起了決定性作用。學(xué)生們在思考后回答：充分溶解后，溶液顯無色，則肯定不含硫酸銅，生成的白色沉淀物中可能含有：碳酸鈣，碳酸鋇和硫酸鋇，加鹽酸部分溶解，則肯定有碳酸鈣或碳酸鋇。碳酸鋇，碳酸鈣原來粉末中沒有，則肯定是碳酸鈉和氯化鋇或碳酸鈉和硝酸鈣反應(yīng)后的產(chǎn)物，而部分溶解說明還有不溶的物質(zhì)，則應(yīng)該是硫酸鋇，而硫酸鋇的生成，則是氯化鋇和硫酸鈉反應(yīng)的結(jié)果。在濾液里加入硝酸銀后有白色物質(zhì)產(chǎn)生，且不溶于硝酸則白色沉淀肯定是氯化銀。因此白色粉末中肯定有硫酸鋇、氯化鋇、碳酸鈉，肯定沒有硫酸銅，可能有氯化鈉、硝酸鈣。對以上關(guān)鍵詞的推理和判斷，由表及里，步步深入，從而得出正確的判斷。而中學(xué)生們也對關(guān)鍵詞的理解有了進(jìn)一步的認(rèn)識和提高。
　　又如：在學(xué)習(xí)金屬活動性的內(nèi)容時，對習(xí)題中出現(xiàn)的“等質(zhì)量、過量、足量”等關(guān)鍵詞的認(rèn)識也是有一過程的。
　　如何啟發(fā)、準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，理解把握化學(xué)學(xué)科中特定的關(guān)鍵詞，對正確理解題意，尋求反應(yīng)前后的因果關(guān)系和合理準(zhǔn)確解題起著決定性的作用。
　　5、利用問題的輻射，讓知識達(dá)到遷移、延伸
　　教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲取知 ……（未完，全文共3601字，當(dāng)前僅顯示1819字，請閱讀下面提示信息。收藏《“問題解決”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》）