全區(qū)衛(wèi)生院院長學風建設(shè)情況調(diào)研匯報及對策研究

目錄/提綱：……
一、把握尺度，明確標準，充分做好調(diào)研的準備
二是工作之余的活動內(nèi)容以及學習所占的權(quán)重三是是否將學習作為一種自身的需求
二、圍繞主題，深入調(diào)研，客觀分析存在的問題
一是學習意識有待進一步增強
二是學習目的有待進一步明確
三是學習內(nèi)容有待進一步完善
四是學習措施有待進一步夯實
五是學習成效有待進一步顯現(xiàn)
三、面對實際，認真研究，積極尋找解決的良策
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　　全區(qū)衛(wèi)生院院長學風建設(shè)情況調(diào)研匯報及對策研究
　　何謂學風，從字面上理解就是學習方面的風氣，是在某個集體中流行的有關(guān)學習方面的愛好和習慣。其實，學風反映出工作作風，是作風建設(shè)的一項重要內(nèi)容。早在1942年_同志就在《整頓黨的作風》中指出：“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨學風。學風問題是領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、全體干部、全體黨員思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題。既然這樣，學風問題就是一個非常重要的問題，就是第一個重要問題�！痹谧非罂茖W發(fā)展、提倡社會和諧的今天，作為與人民群眾健康息息相關(guān)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，由于其專業(yè)性強、技術(shù)含量高的行業(yè)特點，要想獲得長期健康發(fā)展，必須依靠提高醫(yī)院各級人才隊伍的素質(zhì)來進行，走知識化發(fā)展的道路，但社會上普遍存在的浮躁、急功近利的風氣也正在逐步侵蝕著白衣天使們的思想，人們將大量的業(yè)余時間花費在電視、撲克和酒桌上，學習起來浮光掠影，缺少
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問卷，發(fā)給每個院級領(lǐng)導(dǎo)填寫，并通過個別訪談的方式進行深入調(diào)研。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，目前全區(qū)衛(wèi)生院院長的學風從總體上來看是端正的，學習的狀況是好的，大部分院長都能把學習當作是一種崗位需求，作為提高自身素質(zhì)、帶動醫(yī)院發(fā)展的主要手段，有相對固定的學習時間和內(nèi)容，學習成果正逐步得到體現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，在被調(diào)查的29名院長中，今年以來每天用于學習的時間平均是1.8小時，長的達到4個小時，短的為半小時；而其中，每天工作之余用于學習的時間平均為1小時，也就是說，工作中和八小時之外的學習時間幾乎各占一半。學習的內(nèi)容也涉及到政策法規(guī)類、醫(yī)療衛(wèi)生類、管理類以及人文修養(yǎng)類等多方面。平均每人參加高一層次學歷進修達到了1.2次。但與此同時，學風建設(shè)中存在的一些不容忽視的問題也暴露了出來，主要有以下五個方面：
　　一是學習意識有待進一步增強。部分院長對學習的認識有偏差，認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心本身層次不高，技術(shù)含量較低，尤其是強調(diào)“六位一體”的功能后，醫(yī)療上多為常見病、多發(fā)病，還有就是慢性病的康復(fù)，新技術(shù)、新方法運用較少，自認為憑現(xiàn)有的知識和水平可以應(yīng)付，存在著“我沒有必要學”的思想，缺少學習理論的興趣和熱情。另外，對“管理出效益”的觀點認識不足，在政府差額撥款的財政_下，院長過多考慮的是醫(yī)院直接的經(jīng)濟效益，還沒有實現(xiàn)從粗放管理到精細管理的改變，對加強理論學習的重要性、緊迫性認識不到位。
　　二是學習目的有待進一步明確。調(diào)查中，大部分院長表示，雖然已經(jīng)意識到自己目前所掌握的知識還不能夠完全勝任自己所擔負的工作，但是，總覺得由于繁忙的日常行政管理事務(wù)和業(yè)余時間的一些應(yīng)酬，沒有太多的時間去學習，也靜不下心來學習。這其中固然有精彩的外面世界的誘惑因素，有院長崗位職責所決定的客觀因素，但從主觀上來說，對學習目的不明確，存在急功近利的傾向，是導(dǎo)致大部分院長或多或少地存在學習坐不下來，深入不進去，缺乏刻苦鉆研和持之以恒精神的主要原因。他們將理論學習看作是“遠水解不了近渴”，認為少學一點兒、晚學一點兒、慢學一點兒不會影響大局，往往是在實踐中遇到什么問題才想到學習并期望學完后立刻就能解決問題，誤把理論的作用當成“止痛片、感冒靈、興奮劑”，忽視用學習來提高素質(zhì)是一個潛移默化的過程。還有一部分院長由于是從業(yè)務(wù)骨干出身，且擔任領(lǐng)導(dǎo)時間不長，對于行政管理知識了解不多，但因為無人指導(dǎo)，又不知道該從何下手、學些什么，缺乏明確的學習方向。
　　三是學習內(nèi)容有待進一步完善。上面我們曾經(jīng)提到過，院長們學習的內(nèi)容從政策法規(guī)、醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)、管理學到人文修養(yǎng)等，涉及到多個方面。但從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，其中仍是以業(yè)務(wù)學習為主，對管理知識、人文修養(yǎng)類書籍，特別是思想政治理論的學習相對較少，如：從2005年起，平均每人學習的醫(yī)療衛(wèi)生類專著是3.4本，堅持閱讀的醫(yī)療衛(wèi)生類報刊有2.2種，而人文修養(yǎng)類專著則為2本，管理類報刊只有1.3種，并且是集中在如《江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理》等幾本雜志上；參加工作以來積累的典型病例平均多達40個，而積累的管理案例平均僅為7個。學習內(nèi)容的不均衡，暴露出部分院長側(cè)重個人專業(yè)發(fā)展，忽視自身政治素質(zhì)和管理水平提高的問題。用一些院長的話來說，做院長是一時的，但做醫(yī)生卻可以是長久的，有個別副職過多考慮個人業(yè)務(wù)發(fā)展，院級領(lǐng)導(dǎo)的管理職責、示范作用得不到體現(xiàn)。
　　四是學習措施有待進一步夯實。 ……（未完，全文共5148字，當前僅顯示1807字，請閱讀下面提示信息。收藏《全區(qū)衛(wèi)生院院長學風建設(shè)情況調(diào)研匯報及對策研究》）