例談小學(xué)語文課堂朗讀之方法

　　例談小學(xué)語文課堂朗讀之方法
　　朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲文字為有聲語言的閱讀活動。運用朗讀能幫助讀者以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。（摘自《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》）
　　語文學(xué)習(xí)中，朗讀理應(yīng)成為課堂上悅耳、動聽的樂章。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)除了通過朗讀形式的改變及對朗讀的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，以提高朗讀技巧外，在激發(fā)學(xué)生個體情感，促進(jìn)朗讀上也有方法可循。下面將結(jié)合教材舉例。
　　1、抓重點詞、句朗讀。
　�、怕�(lián)系詞義入情。
　　抓住一個或一連串的詞，通過解析詞義達(dá)到讀得入情入境。
　　例：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句
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《丑小鴨》為例，文中講丑小鴨被“凍僵”了。因為這個詞是學(xué)生不太理解的，所以教師可以問：“冬天時你的手有沒有特別冷的時候？”“那是什么滋味？”當(dāng)學(xué)生回憶到自己被凍的感受后，再體會“凍僵”時感受就更為深切，讀“凍僵”的語氣也便不一樣了。
　　(3)表情、動作朗讀。
　　做表情、動作是小學(xué)階段的孩子們喜愛的形式，游戲形式的朗讀更容易使孩子讀出感情。
　　“羅丹左右端詳一陣，卻皺著眉頭”“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”（人教版第八冊《全神貫注》）朗讀這樣的段落時讓孩子配上動作、表情，容易在孩子內(nèi)心激起共鳴，羅丹全神貫注就讀出神韻了。
　　3、想象朗讀
　　激發(fā)想象，豐富文本�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從被朗讀主體的動作、神態(tài)、語言，從耳聽、鼻嗅、口嘗、手摸等方面多角度想象，體味文字背后的畫面、蘊(yùn)涵的不同情感。
　　以人教版《三個兒子》為例：“一桶水可重啦！水直晃蕩。”
　　想要二年級的學(xué)生把這兩句話讀出效果，教師就要引導(dǎo)他們從不同角度進(jìn)行想象：“你們仿佛看到什么？聽到什么？”想象后，學(xué)生腦海中自然會浮現(xiàn)出三位母親提著沉沉的水桶大汗淋漓、氣喘吁吁，連走路的腳步都不穩(wěn)的畫面，朗讀時“可重啦！”“直”的語氣就讀出來了。
　　4、看畫面朗讀
　　畫面展示鮮活的形象，借助畫面通過視覺給人以內(nèi)心的深深震撼。“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了�！保ㄈ私贪娴诎藘浴镀樟_米修斯》）當(dāng)學(xué)生_讀，有一定感情基墊后，出示普羅米修斯肝臟被鷲鷹啄得渾身鮮血淋淋的畫面，學(xué)生一下子被普羅米修斯所忍受的殘酷懲罰、不畏強(qiáng)暴、勇敢犧牲的精神所震撼。在學(xué)習(xí)這一課中，學(xué)生讀這一段落讀得最動情。
　　5、辨別標(biāo)點符號朗讀
　　不同的標(biāo)點符號有著不同含義，包蘊(yùn)著不同情感，通過分析標(biāo)點符號，可以正確把握句段，從而讀得更準(zhǔn)確、更有感情。
　　“為人類造福，有什么錯？我可忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”（人教版《普羅米修斯》）讀之前，問學(xué)生這段話中有什么符號？該怎么讀？這樣當(dāng)學(xué)生朗讀時就注意了反問句和感嘆句的語氣，普羅米修斯的大義凜然、堅定便通過讀展現(xiàn)出來。
　　6、點評促進(jìn)朗讀
　　以巧妙的點評促進(jìn)學(xué)生的讀。教師是課堂上的“主導(dǎo)者”，調(diào)動著學(xué)生讀的興趣，營造著課堂讀的氛圍，同時也點撥了學(xué)生朗讀技巧。
　　如讀“火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說 ……（未完，全文共2228字，當(dāng)前僅顯示1417字，請閱讀下面提示信息。收藏《例談小學(xué)語文課堂朗讀之方法》）