作文教學(xué)的反思 —讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”_到作文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)

　　讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”_到作文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)
　　——關(guān)于作文教學(xué)的反思
　　目前，作文教學(xué)主要存在三種傾向：1、隨意性。認(rèn)為作文教學(xué)漫無邊際，難以窮盡，沒有規(guī)律，主要靠學(xué)生的悟性，作文的指導(dǎo)與講解無關(guān)大局，老師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀、多看、多想、多寫，至于怎么讀、怎么看、怎么想、怎么寫卻不甚了了，沒有整體計(jì)劃、合理步驟、科學(xué)安排。2、程式化。將各種文體抽象概括為各種基本套路，按起承轉(zhuǎn)合等基本技巧亦步亦趨，嚴(yán)格操練，不容許絲毫的旁逸斜出，認(rèn)為只要練熟幾種基
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　　敢于放手，激發(fā)寫作主動(dòng)性。教師要打破條條框框，將作文主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使“學(xué)生由教師旨意的被動(dòng)執(zhí)行者變?yōu)樯铙w驗(yàn)的主動(dòng)表述者”，讓學(xué)生有原先的單打獨(dú)斗變?yōu)楝F(xiàn)在的小組內(nèi)的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)主動(dòng)寫作的氛圍和時(shí)空，讓學(xué)生觀察生活，發(fā)散思維，放飛寫作靈感，寫出真情實(shí)感，感悟人生，使他們覺得自己才是作文的真正主人。
　　精心設(shè)計(jì)學(xué)案，探究規(guī)律，引導(dǎo)寫作�！耙詫W(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在作文教學(xué)中的運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)學(xué)案是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要精選例文，巧妙設(shè)計(jì)具有連貫性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步自主發(fā)現(xiàn)寫作的方法，小組合作交流寫作規(guī)律，全班展示總結(jié)對(duì)例文的認(rèn)識(shí)。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)各小組中存在的疑難，另一方面要適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)總結(jié)寫作的規(guī)律與認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主體作用。
　　小組合作評(píng)改，享受寫作興趣。我們應(yīng)該把批改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)自己修改作文，自改和互評(píng)互改是比較有效的方法。
　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生自改。先復(fù)看審核：寫完了應(yīng)從頭到尾看一遍，學(xué)生自己審核自己修改，往往一遍不夠，可看兩遍、三遍。以便查出錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、不通順的句子。朗讀檢驗(yàn)：出聲朗讀，便不難發(fā)現(xiàn)讀來拗口、聽來別扭的語言，以及漏字、停頓不當(dāng)、亂用標(biāo)點(diǎn)、字跡不清等毛病。比較推敲：如果覺得這個(gè)地方需要修改，不妨想出兩三個(gè)修改的辦法，經(jīng)過比較選一個(gè)。
　　2、小組互評(píng)互改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評(píng)語由一人執(zhí)筆）�？赐旰螅c本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后有組長將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。
　　3、教方法，讓學(xué)生會(huì)改。學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn)：一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：首遍快速瀏覽 ……（未完，全文共1620字，當(dāng)前僅顯示1030字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《作文教學(xué)的反思 —讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”_到作文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)》）