高中地理“四步教學(xué)法”復(fù)習(xí)方法初探

　　高中地理“四步教學(xué)法”復(fù)習(xí)方法初探
　　地理,作為一門邊緣學(xué)科,由會考轉(zhuǎn)為高考,學(xué)生面臨著基礎(chǔ)知識差,識圖能力差,邏輯分析能力差等一系列的現(xiàn)實問題,同時時間緊,任務(wù)重,因此,如何將有限的時間最大限度地利用起來,充分發(fā)揮課堂45分鐘的最大效益,使學(xué)生充分動起來,變被動接受為主動學(xué)習(xí)；如何最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量也就擺在了高三地理老師的面前.單純靠老師填鴨式的講解,已早已不適應(yīng)新形勢的發(fā)展與要求。因此，研究如何提高課堂教學(xué)的效率,大面積提高教學(xué)質(zhì)量已是迫在眉睫.
　　“四步教學(xué)法”的復(fù)習(xí)方法是從地理課堂入手,以如何變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"為主攻方向,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,全面提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展。我們的具體做法是：
　　一、學(xué)生自主分析教材：
　　這一環(huán)節(jié)的首要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識框架體系。我們主要以志鴻優(yōu)化設(shè)計和濰坊二輪材料的知識框架為依
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知識點的識記和理解。二輪以應(yīng)用題型和大范圍學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)兼顧跨學(xué)科綜合題目。這是一個循序漸進的過程。
　　三、教師批閱“自學(xué)提綱”，弄清學(xué)生問題癥結(jié)。
　　教師在批閱學(xué)生的自學(xué)提綱和瀏覽疑難問題之后，進行備課。在備課時，教師要充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，注重以問題為中心，只備多數(shù)學(xué)生不能解決的問題，個別的問題個別解決即可。教師要熟悉學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維方式，熟悉他們產(chǎn)生思維障礙的原因和癥結(jié)。
　　四、問題聚焦，教師點撥
　　課堂是教學(xué)的核心，“以問題為中心”是“地理四步教學(xué)法”的主旨。教師根據(jù)自學(xué)提綱的問題有的放矢地組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生動腦、動口，在學(xué)生討論問題的同時老師循回進行指導(dǎo)，也可參與他們的討論，放手讓學(xué)生自己解決問題，教師發(fā)揮的是“導(dǎo)而弗牽”“開而弗達”的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過主動的探索，分析和判斷，得出自己的結(jié)論，然后根據(jù)學(xué)生自己解決不了的問題進行問題聚焦與點撥，總結(jié)與歸納，反饋到課本的知識點當(dāng)中，從更多的角度、更高的層次來重新認識這些知識點，引導(dǎo)學(xué)生進一步拓寬知識面，加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，進而解決更高層次的問題，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的目標(biāo)。
　　當(dāng)然作為地理教師首先要解除傳統(tǒng)教學(xué)模式對課堂教學(xué)的束縛，改變過去課堂上以教師"滔滔講"、學(xué)生"默默聽"的模式，"以問題為中心"要求教師在講課時必須有所取舍、有所為有所不為。我們主要是從以下幾個方面來把握地理學(xué)科的“問題”的：⑴教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點要強調(diào)、要講清、要講透；⑵對大部分學(xué)生有疑難的問題要分析解釋；⑶對學(xué)生易忽略的問題予以提醒；⑷結(jié)合書本知識，有機聯(lián)系時事與實踐活動，適當(dāng)拓寬知識面；⑸對少數(shù)學(xué)生提出的問題可通過其他學(xué)生的回答來解決，對那些較易被學(xué)生理解并掌握的知識，則放手讓學(xué)生自己得出結(jié)論。如地理景觀圖，首先我們讓學(xué)生在讀圖時帶著以下問題去思考：這些圖片的景觀有哪些不同？形成的主要原因是什么？它反映什么環(huán)境問題？等等。通過思考，使學(xué)生在形成表象的基礎(chǔ)上，進行聯(lián)想和想象，從而形成良好的地理思維習(xí)慣和思維能力。其次，要求注意觀察各地理事物的特征。比如法國的形狀是六邊形的，伊朗的形狀象頂草帽，而我國的黃河有一個"幾"字形的大拐彎等。3、盡量要求學(xué)生將相關(guān)事物對比起來進行觀察。如兩條河流的流量圖，從圖中可以看出：兩條河流的流量大小不同；補給時間不同。從而可以分析比較是什么原因造成了這些差異，它們的補給方式有何不同？若是我國的河流它們分布在什么地區(qū)？又比如通過對地圖的對比觀察，學(xué)生能較清楚地看到高原和山地在地形特征上有何區(qū)別。
　　同時針對地理需要記憶的實際，我們主要是注重學(xué)法的指導(dǎo)，指出復(fù)習(xí)的重點與方法：（1）在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。理解記憶主要是通過明確因果聯(lián)系，對比主要特征，掌握一般規(guī)律，進行判斷推理等方法達到記憶的目的。如：我國東部地受海洋的影響比較大，由此而產(chǎn)生的一系列結(jié)果是：我國東部地區(qū)的降水比西部地區(qū)豐富，我國東部地區(qū)的溫差比西部地區(qū)小，我國東部地區(qū)的海洋運輸比西部地區(qū)便利等等。這種建立起知識之間聯(lián)系的記憶，能夠通過聯(lián)系回憶相應(yīng)的知識，取得較好的記憶效果。（2）對某些知識進行重點強化記憶。這種記憶帶有機械記憶及形象記憶的特點，即對需要進行記憶的內(nèi)容反復(fù)背誦，或者借助地圖及各種圖像來提高記憶的效果。如要記憶我國沿海開放的港口城市、記憶我國的特大城市等都需要不斷地反復(fù)地進行強化的記憶。（3）對知識進 ……（未完，全文共2885字，當(dāng)前僅顯示1834字，請閱讀下面提示信息。收藏《高中地理“四步教學(xué)法”復(fù)習(xí)方法初探》）