小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)有感

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。在全國(guó)教育工作會(huì)議上，江總書記又一次明確指出：教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。在這里，培養(yǎng)創(chuàng)新能力已作為一項(xiàng)根本任務(wù)擺在了每一個(gè)教育工作者的面前，承擔(dān)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的語(yǔ)文教育，自然責(zé)無(wú)旁貸。我們要自覺(jué)地有意識(shí)地把“創(chuàng)新”意識(shí)糅合到自己的教學(xué)工作中，使我們的下一代，在基礎(chǔ)教育階段就萌發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新沖動(dòng)，挖掘潛在的創(chuàng)新意識(shí)，保持旺盛的創(chuàng)新精神，具備一定的創(chuàng)新能力，這是時(shí)代賦予我們的嶄新的歷史使命，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新課題。
　　現(xiàn)代語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)的特征主要表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。
　　一、開(kāi)放性
　　語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)放性，是由語(yǔ)文教學(xué)本身的特點(diǎn)所決定的。在教學(xué)思想上，主張語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，既把學(xué)生引
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　　層次性是語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的又一基本特征。層次性的基本含義是：針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)措施。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，從學(xué)段來(lái)說(shuō)，有低段和高段；從年級(jí)來(lái)說(shuō)，從一到六個(gè)年級(jí)；從地域來(lái)說(shuō)，有城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)；從類別來(lái)說(shuō)，有重點(diǎn)小學(xué)和非重點(diǎn)小學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)就是要根據(jù)不同的教育對(duì)象的身心特點(diǎn)及其閱歷經(jīng)驗(yàn)，有目標(biāo)、有刻度地進(jìn)行訓(xùn)練。
　　四、多解性
　　多解性也是語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要特征。所謂多解，說(shuō)是面對(duì)一篇文章或是一個(gè)問(wèn)題或是一種觀點(diǎn)，允許有多種讀法，有多種理解，有多種認(rèn)識(shí)，而不僅僅只局限于一種。就一篇文章來(lái)說(shuō)，對(duì)文章中心思想的歸納、段落層次的劃分、人物形象的分析、寫作技巧的揣摩、語(yǔ)言特色的玩味等，都應(yīng)允許多種理解并存。
　　當(dāng)然，不管是哪一種理解，哪一種說(shuō)法，都必須言之有據(jù)，言之有理，言之有道。就一個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，也應(yīng)允許有多種看法存在，允許“各吹各的號(hào)，各彈各的調(diào)”，允許“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，教師不以“標(biāo)準(zhǔn)答案”去規(guī)范學(xué)生的言語(yǔ)表述。
　　五、互動(dòng)性
　　互動(dòng)性是語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)又一基本特征。所謂互動(dòng)，就是教師和學(xué)生在特定的教學(xué)情境中相互影響和相互作用。就某一次課來(lái)講，教師與學(xué)生創(chuàng)新的載體就是課文。課文成了教師與學(xué)生在特定情境中互動(dòng)的紐帶。
　　教師在備課的時(shí)候，認(rèn)真的挖掘課文隱含的創(chuàng)新價(jià)值，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)努力的去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)和挖掘課文隱含的創(chuàng)新價(jià)值實(shí)際上已經(jīng)成了教師學(xué)生互動(dòng)的契機(jī)。然后，教師帶著創(chuàng)新的設(shè)想，學(xué)生帶著創(chuàng)新的渴望，共同進(jìn)入課堂教學(xué)。這“渴望”與“設(shè)想”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)就成了教師與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，教師把學(xué)生引入一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)新機(jī)會(huì)里，引發(fā)學(xué)生生命潛能中創(chuàng)新的火花，通過(guò)本篇課文的教學(xué)教師在學(xué)生原有的創(chuàng)新積累里又添加了新的營(yíng)養(yǎng)。這個(gè)結(jié)果實(shí)際上就成了教師與學(xué)生互動(dòng)的鵠的。教學(xué)到這時(shí)還沒(méi)有完結(jié)，師生雙方乘著創(chuàng)新的余韻，意興盎然地進(jìn)入下一篇課文的教學(xué)，這最后的一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就成了教師與學(xué)生互動(dòng)的新的追求。
　　六、新穎性
　　新穎性也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本特征。所謂新穎，就是新而別致，這是對(duì)教師實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的基本要求。具體地說(shuō)，主要有這樣幾個(gè)方面：教師處理課文的方式很新，篇篇課文都不雷同；教師安排學(xué)生活動(dòng)的形式很新，每一次活動(dòng)都能吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與；教師對(duì)事物的看法很新，隨時(shí)都能啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；教師剖析課文的角度很新，每一次課文剖析都能把學(xué)生帶到創(chuàng)新的情境中去；教師對(duì)練習(xí)的處理方法很新，每一次練習(xí)處理都能滿學(xué)生的意；教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)很新，每一次評(píng)價(jià)都能使學(xué)生產(chǎn)生一次飛躍。
　　語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施還需在語(yǔ)文素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新。從教學(xué)目的來(lái)看，要通過(guò)我們的創(chuàng)新教學(xué)，在全面培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想道德 ……（未完，全文共2469字，當(dāng)前僅顯示1569字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)有感》）