語文教學(xué)中多媒體使用的思考

　　語文教學(xué)中多媒體使用的思考
　　豐都縣僑心學(xué)校 楊小平
　　當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展速度最快，應(yīng)用最廣的可謂是計(jì)算機(jī)技術(shù)。隨著教育教學(xué)改革的大力推行，這一高科技也以多媒體教學(xué)形式走進(jìn)了校園，走上了各門學(xué)科的講臺(tái)。而且隨著多媒體硬件設(shè)備成本的飛速下降，即使是教育發(fā)展稍顯滯后的農(nóng)村中小學(xué)，多媒體的普及也指日可待，所以各學(xué)校對(duì)教師的要求中也多了一條，即“掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”，于是多媒體教學(xué)成了現(xiàn)代教育手段的代名詞，只要是公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、競賽課都少不了它的蹤影。教師們都感覺到，多媒體輔助教學(xué)將成為新世紀(jì)教學(xué)改革的一種必然趨勢(shì)，不會(huì)用多媒體，不會(huì)制課件，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)就一定會(huì)落后。一時(shí)間教師們上電腦課，用電腦備課、上課蔚然成風(fēng)。那么多媒體教學(xué)的效果究竟如何，我想就語文教學(xué)中多媒體的使用談?wù)勎业南敕ā?br>　　一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
　　多媒體教學(xué)能在全國范圍內(nèi)普遍盛行起來，其優(yōu)點(diǎn)是顯
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學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在語文教學(xué)中，教師常常會(huì)采用提供范例、對(duì)比閱讀、遷移訓(xùn)練來鞏固認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)理解，這就需要準(zhǔn)備大量的資料和練習(xí)，而在以往的教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)手段比較單一，只能借助投影儀或教師手寫，而投影儀清晰度不夠，手寫又太慢，所以導(dǎo)致課堂容量不夠大。而多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用則高效直觀地解決了這個(gè)問題。比如作文課上介紹某一寫作方法時(shí)提供的例文，學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的桂花雨》時(shí)比較閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。。這樣的課不僅容量大，學(xué)生所學(xué)各類知識(shí)與將融會(huì)貫通。還有許多講評(píng)課，如得用好了實(shí)物展示平臺(tái)，更能大大提高講評(píng)的效率。
　　3：增強(qiáng)語文教學(xué)的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生的求新意識(shí)
　　在信息高速發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)資源的語文教學(xué)不能關(guān)起門來搞，不能只沉溺于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，因?yàn)檎Z文作為中國文化的載體必須要和時(shí)代相結(jié)合，而多媒體教學(xué)在為語文教學(xué)打開了更為廣闊的天地的同時(shí)也賦予了語文教學(xué)的時(shí)代感，所以說多媒體教學(xué)的出現(xiàn)是一種必然。在語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的成功運(yùn)用不僅能提高課堂教學(xué)，從某種程度上來說，會(huì)對(duì)一些教師的陳舊教育思想和教學(xué)習(xí)慣形成沖擊。它也能強(qiáng)化學(xué)生的求新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。
　　二：多媒體教學(xué)的不足
　　多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但鑒于多媒體本身的特點(diǎn)以及教師使用手段等方面的原因，在其使用過程中也出現(xiàn)了一些問題。
　　1：流于形式，質(zhì)量下降
　　教師為了在教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，紛紛用起了多媒體，即使有的老師不會(huì)制作課件也借用別人的課件來上，真正出現(xiàn)了為上多媒體而上多媒體的現(xiàn)象，有的教師甚至每節(jié)課都用多媒體上。我想這不完全是個(gè)好現(xiàn)象。我們知道一個(gè)好課件的制作要花上好幾天甚至是一兩個(gè)星期的時(shí)間，天天上多媒體其課件來源不外乎兩種情況，一是制作簡單一點(diǎn)，二是從網(wǎng)上下載，從網(wǎng)上下載的課件拿來就用，肯定不順手，那學(xué)生聽著應(yīng)該是不順心了。這樣的課上起來效果自然不必說，可能連教學(xué)目的也不太明確了。特別是現(xiàn)在很多學(xué)校都有了遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)，于是常見許多教師直接把從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件搬到教室去上，這種現(xiàn)象實(shí)在是一種不良的傾向。
　　2：限制思維，不利拓展
　　多媒體教學(xué)自然以聲、畫、像來增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，但并不是所有的語文課用多媒體上都有此效果。比如上《一起長大的玩具》，如果首先在屏幕上展示他所寫的普普通通的豬蹄燈、陀螺、兔兒爺，我想一定會(huì)讓學(xué)生的閱讀興趣大打折扣，假如能讓學(xué)生在悠悠的音樂中品味課文，那學(xué)生想象中的玩具才可能更多的帶上作者懷念的情感，以及對(duì)過去的時(shí)光的感悟。更何況“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，有的課文，特別是寫景的課文，寫人物心靈的課文，營造語言的情境讓學(xué)生去構(gòu)造畫面，應(yīng)該比直接拿出畫面更好！
　　3：條件缺乏，制作困難
　　多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合，要求有越來越多的新技術(shù)運(yùn)用其中，這就要求課件制作者至少要掌握五六種應(yīng)用軟件如超級(jí)解霸等_軟件、photoshop、authorware、powerpoint、flash等等，這對(duì)于語文教師來說，并不是一件容易的事。有的人說可以到市場上買，那些人制作的技術(shù)固然很高，但他們對(duì)教材，學(xué)生并不熟悉，所以制作的課件實(shí)用價(jià)值不高。而即便是教師自己制作，在制作過程中還會(huì)遇到尋找素材困難的問題，比 ……（未完，全文共5019字，當(dāng)前僅顯示1762字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《語文教學(xué)中多媒體使用的思考》）