利用多媒體優(yōu)化語文課堂教學

　　
　　當前，各式電教手段紛紛走進課堂。它們以直觀形象、生動的方式呈現(xiàn)教學信息，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展，從而促進學生以思維素質(zhì)為核心的心理素質(zhì)健全發(fā)展。我就教學實踐，談?wù)勅绾卫秒娊淌侄蝺?yōu)化語文課堂教學。
　　
　　一、運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　興趣是學生力求認識世界，渴望獲得文化科學
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，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，而多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，促進學生對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用多媒體，能收到事功半倍的效果。如學習《埃及的金字塔》一文時，學生對這一工程的“宏偉”與“精巧”體會不深，對古埃及的人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我投影了包括金字塔的外形，內(nèi)部構(gòu)造、墓室陳列、金棺、墻上的石雕和富麗堂皇的壁畫。學生通過欣賞著形象逼真的圖片，從金字塔的外形，內(nèi)部構(gòu)造等能很深地體會到這一工程的“宏偉”。從墻上的石雕和富麗堂皇的壁畫能深深地體會到工程的精巧。學生這時會情不自禁地贊嘆古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
　　
　　三、運用多媒體，激活學生的思維。
　　
　　運用多媒體，為學生提供創(chuàng)造思維中介，使學生由形象逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化。幫助學生的認識突破時間、空間的限制，在有限的電教手段中學到更多的東西，使學生在閱讀課文時，始終保持思維的活力。如在教學《霧凇》這篇課文第二自然段，先過渡：這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎樣形成的？然后播放了霧凇形成的碟片，讓學生仔細觀看后再讀課文，進行小組討論：什么是霧�。克鼮槭裁闯霈F(xiàn)在松花江畔？霧凇是怎樣形成的？學生就不難從課文中找出有關(guān)句子來，這樣師生交流的氣氛就活躍起來。抓住時機投影出示有關(guān)句子，通過抓住“漸漸地……”、“慢慢地……”、“輕輕地……”體會霧凇是逐漸形成的，抓住“最初……逐漸……最后”指導學生練習有感情地朗讀，邊讀邊想。接著放課文朗讀錄音讓學生閉上眼睛想象課文中描寫的景象，學生就能在腦海中浮現(xiàn)由 ……（未完，全文共1340字，當前僅顯示852字，請閱讀下面提示信息。收藏《利用多媒體優(yōu)化語文課堂教學》）