語文教育的困境初探

目錄/提綱：……
一、應試教育把語文教育置于十分尷尬的境地
二、課堂教學效率低下，是語文教育的最大癥結(jié)
三、缺少良好的語文學習環(huán)境
一是語文訓練量少
二是題海戰(zhàn)術不適合語文，靠大量做題難以真正培養(yǎng)出學生的綜合語文能力
三是語文學習過程中缺少自我價值實現(xiàn)感
四是應試教育的評價標準造成各學科間的時間之爭，而學生的學習時間畢竟是有限的
四、教學改革追求形式，急功近利，缺少語文教學的實質(zhì)性突破
五、小學、初中語文教學的滯后嚴重影響了高中教學的效果
……

　　年以來的語文教育大討論，批評多于建設，使語文界在思考過去教育的同時，又陷入了今后教育的迷惘之中。語文的出路何在？必須真正弄清困擾語文教育的因素，才能真正找到出路。這里談點自己的認識。
　　一、應試教育把語文教育置于十分尷尬的境地�，F(xiàn)代教育離不開評價，目前還找不到比考試更好的方式來取代考試。中考和高考作為選拔性考試，更是起到了不可磨滅的作用，在逐步實行的素質(zhì)教育中，還會較長時間的存在。但是，由此而進行的應試教育卻極大地阻礙了教育的正常發(fā)展，把語文教育也置于了十分難堪的境況之下。第一，語文教育長期以來也是應試教育，使語文教育走向畸形；第二，和其他學科相比，語文教育的應試傾向是最不明顯的，或者說又不全是考什么教什么，試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)最不明顯，二者之間
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略536字，正式會員可完整閱讀）……　
獎、什么優(yōu)秀教師、什么教學能手等等的稱號，姑且不論這樣做對教師進行的是“應試教育”還是“素質(zhì)教育”，是“減負”還是“加負”，單就這些課來看，意義又有多大呢？一節(jié)課，不惜調(diào)動幾人甚至幾十人的精力，用一周或幾周的時間，挖盡教學的形式，最后由一人表演出來。近兩年來，教學課件的運用，更使課多了表演的成分，追求形式之風更為熱烈。可以說，課是表演給評委的，而不是講給學生的，花哨但不實用，它怎么會有示范性？教師們又怎么學習？評出的“名師”，“燈下黑”現(xiàn)象相當普遍，有獨到見解的研究型教師更是寥寥。就是一些全國知名的專家，他們用較多時間出外講課，我們看到的是他們在外的示范，而他們的學生在“家”都干什么，卻是我們真正應該學習的。
　　教學研究論文指導作用不強。全國語文報刊何其多也，教學論文更是如此，但認真推敲諸多論文，卻缺少真正有價值的東西。或大而空，高高在上，引出的理論很多，能落實的很少；或詳而細，玩弄技巧，不具有推而廣之的價值，只是個人小竅門；或怪而偏，標新立異，弄些歪理邪說，只求發(fā)表，沒有作用，反而誤人。目標教學理論、自學輔導理論性的東西，我們語文怎么就沒有？
　　學生被動消極的學習態(tài)度嚴重影響課堂效率。這里排除因課堂教學形式而造成的因素，是指學生課下的預習準備和課后鞏固較少——尤其是對高中的長篇目——造成課堂難以推動。有不少學生課本已經(jīng)學完，竟然有不少課文還沒完整地讀過一遍，課堂效率怎么提高？
　　三、缺少良好的語文學習環(huán)境。大部分中學存在著這樣一種現(xiàn)象，學生把課下學習時間主要用于數(shù)理化、英語上，有的學生有時一天除語文課外一分鐘也不學語文。為什么出現(xiàn)這種情況？一是語文訓練量少。語文訓練題難出，而學生做題速度卻快，不像理科的一道題會讓學生思考好長時間。二是題海戰(zhàn)術不適合語文，靠大量做題難以真正培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。三是語文學習過程中缺少自我價值實現(xiàn)感。一道數(shù)學題，學生經(jīng)過思考解出了，馬上產(chǎn)生價值實現(xiàn)的愉悅感，從而培育出持續(xù)的學習興趣。而語文題卻難以給學生帶來這種愉悅，一道題答出了，不知是否正確，對答案后發(fā)現(xiàn)有對有錯，愉悅之感難以激起，長此以往，失去學習語文的興趣。四是應試教育的評價標準造成各學科間的時間之爭，而學生的學習時間畢竟是有限的。以上四點決定了語文在學生心中的地位之爭必定失敗。像魏書生先生那樣讓學生一天、一周、一月干多少多少事，在幾個學校能夠行得通？
　　四、教學改革追求形式，急功近利，缺少語文教學的實質(zhì)性突破。近五六年來，大語文觀念風行全國，相當一部分教師和學校，逃出課堂教學的泥淖，把目光投向課外閱讀，甚至有的學校變大部分課堂教學為學生閱讀。閱讀是重要的，但如果以犧牲課堂教學為代價，則未必可取。真理再多邁出一小步就成為謬誤，大語文如果走得過火就會走向沒有語文，實際又進入了“廣撒網(wǎng)，少 ……（未完，全文共2369字，當前僅顯示1506字，請閱讀下面提示信息。收藏《語文教育的困境初探》）