淺談農(nóng)村中學(xué)實(shí)施英語教學(xué)的局限及對(duì)策

　　摘要：本文從教師、學(xué)生、教材教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校、家庭和社會(huì)幾個(gè)方面探討了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題，并就此提出了相應(yīng)對(duì)策，為深化我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革，改變我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)相對(duì)落后的現(xiàn)狀具有積極的指導(dǎo)意義。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；局限；對(duì)策
　　隨著我國(guó)國(guó)際地位進(jìn)一步提升，外語的普及和外語教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時(shí)代的迫切需要。因此，我國(guó)在最近的十幾年里對(duì)各層次英語教學(xué)進(jìn)行了全面改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)，但在我國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)英語教學(xué)仍然受許多主客觀條件的限制。本文將探討這些問題和相應(yīng)對(duì)策。
　　一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的主要問題及危害
　　1．教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定(刁培萼，1990)
　　學(xué)歷達(dá)標(biāo)的中學(xué)英語教師數(shù)量不足。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)目前初中英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為90．38％，高中英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為56．84％(段少敏，2003)，其中城鎮(zhèn)中學(xué)英語教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，因此農(nóng)村中
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；更有暫時(shí)無法改變現(xiàn)狀則“身在曹營(yíng)，心在漢”，“做一天和尚撞一天鐘”的。不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
　　2．學(xué)生自身存在制約英語學(xué)習(xí)的因素
　　學(xué)生問題是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)滯后的重要原因之一。(1)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)�！钡覈�(guó)農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況卻各不相同：有的小學(xué)有正規(guī)的英語教學(xué)；有些小學(xué)英語被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；開設(shè)英語課的各小學(xué)所使用的教材不完全統(tǒng)一；還有的小學(xué)沒有條件開設(shè)英語課。這些以及更多因素導(dǎo)致進(jìn)入初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常不整齊。(2)農(nóng)村部分中學(xué)生因不善交流、見識(shí)少、知識(shí)面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等導(dǎo)致交際能力、理解力、記憶力、思維能力和遷移能力等比較差，阻礙其英語學(xué)習(xí)的效率。(3)因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。(4)農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，尤其面臨中、高考的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)英語成功與否十分敏感，遇到挫折容易影響其繼續(xù)學(xué)好英語的信心。
　　3．英語教材及教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)
　　我國(guó)現(xiàn)行jefc租sefc教材在城市尤其是大中城市中學(xué)使用，效果不錯(cuò)。但這兩種教材在廣大農(nóng)村，特別是老、少、邊地區(qū)和貧困山區(qū)中學(xué)使用效果卻差強(qiáng)人意。新版教材的詞匯、閱讀、交際句型等都比舊版教材難，而新版高中英語教材更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以說為重點(diǎn)的聽、說、讀、寫的綜合能力。我國(guó)目前農(nóng)村中學(xué)生的英語起步比較晚(大多從初一開始)，基礎(chǔ)普遍比城市學(xué)生差，很難達(dá)到這套教材大綱的要求；另外，就現(xiàn)行這兩種初、高中教材而言，大綱要求不能局限于一本學(xué)生用書，還應(yīng)該配套輔助教材和和先進(jìn)的電教設(shè)備，才能達(dá)到大綱預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，而農(nóng)村中學(xué)，因經(jīng)濟(jì)原因很難配齊這些輔助教材和設(shè)備，這給教師教和學(xué)生學(xué)都帶來了不少困難；以上原因?qū)е陆處熢谑褂眠@套教材時(shí)常常不能完成課時(shí)任務(wù)，不得不課外補(bǔ)習(xí)，加重師生的負(fù)擔(dān)；現(xiàn)行的新版教材很注重實(shí)用性和趣味性，但其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們較快地接受；農(nóng)村中學(xué)生上網(wǎng)、看英文報(bào)刊和收聽、收看英語節(jié)目還有不同程度的困難，他們能接受的外界信息有限，不利于幫助他們深刻理解教材的內(nèi)容。這些教材方面的原因會(huì)使學(xué)生感覺英語難學(xué)而影響其學(xué)習(xí)興趣，無法激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，易導(dǎo)致放棄英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)科后進(jìn)生。
　　4．農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的局限
　　(1)學(xué)校的問題
　　1)學(xué)校的問題首先體現(xiàn)在學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)偏離，評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。大綱要求：初中學(xué)生要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力；高中學(xué)生要掌握初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。很多農(nóng)村中學(xué)仍片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量教和學(xué)、甚至是學(xué)校的一切工作，以考試要求來制約教學(xué)、誤導(dǎo)教學(xué)(王燕，2005)。為了抓升學(xué)率，農(nóng)村中學(xué)仍存在分好差班的現(xiàn)象，這種歧視性的教學(xué)安排，容易打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，造成惡性的大面積教學(xué)質(zhì)量下降(詳見《新京報(bào)》)。2)有些中學(xué)的教學(xué)班級(jí)規(guī)模嚴(yán)重不符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，五十人以上的班級(jí)隨處可見，有的甚至高達(dá)七十人以上，這種班級(jí)為英語教學(xué)制造了很大的障礙，不便于教師因材施教。3)為節(jié)省工資開支，很多英語教師的工作量超標(biāo)，教兩個(gè)人數(shù)超標(biāo)的班級(jí)工作量很大，有的甚至還得教三個(gè)班，兼班主任。。讓教師超負(fù)荷地工作，就會(huì)減少教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、備課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)的必要時(shí)間，打亂教師的正常教學(xué)安排，影響其教學(xué)效果。4)學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且不說多媒體教 ……（未完，全文共5644字，當(dāng)前僅顯示1982字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談農(nóng)村中學(xué)實(shí)施英語教學(xué)的局限及對(duì)策》）