走進(jìn)新課程 探究好教學(xué)

目錄/提綱：……
一、改變教學(xué)理念:教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程
二、轉(zhuǎn)換教師角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
（一）從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
（二）從單向的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的合作者
（三）從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊慕涣髡?br>三、更新評(píng)價(jià)方式：綜合性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
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　　怎樣的語(yǔ)文教學(xué)才是好的教學(xué)呢？這是我從教近十年來(lái)始終苦苦思索的問(wèn)題。似乎不同時(shí)期也有著不同的標(biāo)準(zhǔn)：韓愈說(shuō)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，廣義地說(shuō)，就是教師傳授學(xué)生一切真理和一切知識(shí)，一切技術(shù)和技能。他的教學(xué)理念在于“傳、授、解”。新課程改革之前，全國(guó)通用的經(jīng)典教法是：上課伊始教師便做題解，然后介紹作者、寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生分段，熟記段落大意、中心思想，講解寫(xiě)作特點(diǎn)，布置作業(yè)。只要教師教得好，講解透徹，精講多練就是好的語(yǔ)文課。2001年9月，新課程走進(jìn)了校園，走進(jìn)了師生的生活，有人認(rèn)為課堂氣氛活躍，教師不斷“表演”、學(xué)生踴躍“配合”，就是好的語(yǔ)文課。目前，一些公開(kāi)課上得轟轟烈烈，熱鬧非凡，表面的東西較多，深層次的知識(shí)較少，聽(tīng)課的老師附議者有，反對(duì)者也有，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下。筆者認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)的
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器，只要接受就行。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，“以學(xué)生發(fā)展為本”是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要思想和行動(dòng)口號(hào)，是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生放到了主體地位，學(xué)生所得的知識(shí)多數(shù)情況下應(yīng)該是自己主動(dòng)探索的結(jié)果。教師不再是一個(gè)居高臨下的“長(zhǎng)者”，也不一定非要滿(mǎn)腹經(jīng)綸，而應(yīng)該是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生探究、不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、和學(xué)生“平起平坐”的大朋友。教師角色的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
　�。ㄒ唬⿵闹R(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
　　語(yǔ)文教師要向?qū)W生傳授一定的語(yǔ)文知識(shí)，這種角色本身是不能淘汰的。但與以前不同的是，在強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生變化，語(yǔ)文教師傳授知識(shí)不是以灌輸為主，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，共享知識(shí)。因此，教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，注重學(xué)生建立健康的情感與價(jià)值的價(jià)值觀的過(guò)程。這是語(yǔ)文教師角色轉(zhuǎn)變的最為關(guān)鍵的一步。
　�。ǘ⿵膯蜗虻膫魇谡咿D(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的合作者。
　　21世紀(jì)的社會(huì)是需要合作的社會(huì)，同樣，教育也需要合作。各教師要學(xué)會(huì)合作，善于合作，要在合作中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中發(fā)展。
　　語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。師生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽(tīng)”：認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式（如讀、畫(huà)、唱、演等）展示問(wèn)題的解決過(guò)程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和_，學(xué)生可以_選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴可以是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人，合作對(duì)象的廣泛性，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)與人相處。教學(xué)中的合作性是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要形式。
　　教師要在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者，最基本的前提是，在課堂教學(xué)中不以僵硬的教條壓制學(xué)生，不以教師的權(quán)威壓抑課堂，而是必須以民主的精神、開(kāi)放的態(tài)度，建立合作的、寬松的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。只有在這樣課堂上，課堂教學(xué)才能成為激發(fā)學(xué)生的 ……（未完，全文共3086字，當(dāng)前僅顯示1559字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《走進(jìn)新課程 探究好教學(xué)》）